探究性課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

倡導(dǎo)探究性課堂是課改下高中生物教學(xué)中所應(yīng)用的一種新的教學(xué)方法，該方法的實施不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主動性，鍛煉學(xué)生的自主探究能力，而且與高效生物課堂的順利實現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。所以，在課改下要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使其在自主探究中、主動求知的過程中掌握知識，提高生物素養(yǎng)。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何將探究性課堂應(yīng)用到生物課堂中進(jìn)行論述，以期能夠促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

一、實施問題探究

問題是探究的前提，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的保障。所以，課改下的高中生物課堂要創(chuàng)設(shè)有效的問題情境來引導(dǎo)學(xué)生思考探究，以確保學(xué)生在主動求知、獨立思考中輕松地掌握基本的生物知識，同時，也為高質(zhì)量生物課堂的順利實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《細(xì)胞中的無機(jī)物》時，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，也為了幫助學(xué)生理解本節(jié)課的重、難點內(nèi)容，在授課的時候，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個問題：（1）細(xì)胞中含最多的化合物是什么？（2）為什么要在運動員的飲料中添加無機(jī)鹽？（3）無機(jī)鹽在細(xì)胞的生命中起什么作用？（4）無機(jī)鹽在細(xì)胞中以什么狀態(tài)存在？……組織學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容思考上述問題，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)也有著密切的聯(lián)系。

二、組織實驗探究

實驗是生物教學(xué)中的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵因素。在高中生物實驗教學(xué)過程中，我們要鼓勵學(xué)生在自主實驗、自主探究中找到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而在提高學(xué)生實驗?zāi)芰Φ耐瑫r，也有助于高質(zhì)量實驗課堂的順利實現(xiàn)。