高中新課程生物教學(xué)應(yīng)“以學(xué)生為本”

我國(guó)古書(shū)中最早明確提出“以人為本”的是春秋時(shí)期齊國(guó)名相管仲，在西漢劉向編成、匯輯管仲眾多思想觀點(diǎn)的《管子》一書(shū)“霸言”篇中，記述了管仲對(duì)齊桓公陳述霸王之業(yè)的言論。其中有一段這樣說(shuō)：“夫霸王之所始也，以人為本。本理則國(guó)固，本亂則國(guó)危。”意為霸王的事業(yè)之所以有良好的開(kāi)端，也是以人民為根本的；這個(gè)本理順了國(guó)家才能鞏固，這個(gè)本搞亂了國(guó)家勢(shì)必危亡。管仲所說(shuō)的以人為本，就是以人民為本。“以人為本”的思想在高中新課程生物教學(xué)中的充分體現(xiàn)就是要“以學(xué)生為本”，就是要重視學(xué)生的主體地位，學(xué)生是教育的主體，教學(xué)的主體更是學(xué)習(xí)的主體。“以教師為中心，教材為中心，課堂為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)“三中心”，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了教師的主體地位，而忽略了學(xué)生的主體地位，其實(shí)，教師“教”的效果永遠(yuǎn)不能代表學(xué)生“學(xué)”的效果。如何才能體現(xiàn)“以學(xué)生為本”呢？

一、以學(xué)生為本就是尊重學(xué)生，相信學(xué)生，發(fā)展學(xué)生

尊重是人的高層次的心理需要。這不僅是我們老師的心理需要，也是學(xué)生的心理需要。所以你要把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立的人，你就會(huì)尊重學(xué)生。可我們往往只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺礃樱晃断Ｍ麄兡苈?tīng)我們的話，常常忽視學(xué)生的需要，一旦學(xué)生的行為出乎我們的意料，或者沒(méi)有按我們的要求去做或者沒(méi)有達(dá)到我們的目標(biāo)，我們就可能對(duì)學(xué)生不滿意，甚至批評(píng)或采用其他更嚴(yán)格的方法來(lái)懲罰他們。這樣，很難達(dá)到師生關(guān)系的融洽，也很難進(jìn)行師生情感的交流和師生心靈的溝通，對(duì)培養(yǎng)孩子健康的心理素質(zhì)極為不利。相信學(xué)生是現(xiàn)代教育的力量源泉，是現(xiàn)代教育的重要法則。現(xiàn)在的師生關(guān)系已經(jīng)由傳統(tǒng)的專制型、從屬型轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)如今的民主型、合作型，既然師生間是民主、平等的關(guān)系，就應(yīng)該在教學(xué)中尊重學(xué)生，相信學(xué)生，這就意味著要全面了解學(xué)生，充分信任學(xué)生，不怕他們出問(wèn)題、允許他們提問(wèn)題、容忍他們有問(wèn)題，讓他們?cè)诖竽懱剿髦校诮鉀Q問(wèn)題中成長(zhǎng)、成熟，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)、自主意識(shí)。發(fā)展學(xué)生是教育的根本，就是要發(fā)展全體學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生，自由發(fā)展學(xué)生，不僅發(fā)展學(xué)生的知識(shí)能力，更要發(fā)展學(xué)生的思考能力、動(dòng)手能力等。

二、以學(xué)生為本就是要根據(jù)學(xué)生不同的情況選擇合適的教學(xué)方法

教不是目的，學(xué)才是目的。教師的一切行為都應(yīng)本著“一切有利于學(xué)生的學(xué)，一切為了學(xué)生的學(xué)，一切促進(jìn)學(xué)生的學(xué)”為主，恰當(dāng)?shù)卮_定教學(xué)要求，合理選擇適合的教學(xué)策略、方法，靈活地調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)程，使課堂教學(xué)的過(guò)程有活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終才能順利完成教與學(xué)的過(guò)程。比如，新課程所提倡的啟發(fā)式教學(xué)，就是指在教學(xué)過(guò)程中，教師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)性、積極性，引導(dǎo)他們開(kāi)動(dòng)腦筋，獨(dú)立思考，以求深刻理解并自覺(jué)運(yùn)用掌握的知識(shí)、技能和技巧，創(chuàng)造性地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新和思維能力的學(xué)生。從教師的作用看，啟發(fā)式教學(xué)既重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，大膽提問(wèn)；從學(xué)生的地位看，啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，把學(xué)生看成具有能動(dòng)性、潛在性與差異性的人；從課堂教學(xué)看，啟發(fā)式教學(xué)特別注重優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，變教師的單向傳授為教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流。啟發(fā)式教學(xué)的內(nèi)容主要在于啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主體就是學(xué)生，教學(xué)的重點(diǎn)是引起學(xué)生興趣，樂(lè)于探究，勤于思考，幫助和鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)、共同發(fā)展、共同成長(zhǎng)。其次，教學(xué)的內(nèi)容還包括啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。最后，教學(xué)的內(nèi)容還包括啟發(fā)學(xué)生形成正確的思想意識(shí)，我們作為培養(yǎng)未來(lái)中國(guó)的主人的地方，更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的思想培養(yǎng)，學(xué)會(huì)將情感教育寓于教學(xué)中，以自己的真情引發(fā)學(xué)生共鳴，融合人文教育，陶冶學(xué)生情操，完善學(xué)生人格，啟發(fā)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、正確的思想意識(shí)。只有全面了解學(xué)生，從學(xué)生的角度看教學(xué)，確立學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，通過(guò)教師的主導(dǎo)地位，在教學(xué)中有創(chuàng)造性地選擇符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，才能達(dá)到新課程教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

三、以學(xué)生為本就是要提高教師自己的專業(yè)素養(yǎng)

以學(xué)生為本的教學(xué)不意味著教師就可以放輕松，可以不努力自我充電。因?yàn)橐寣W(xué)生愛(ài)上課，主動(dòng)學(xué)習(xí)，要在課堂上能做到引起學(xué)生的興趣，能把握探究活動(dòng)的重點(diǎn)等方面都需要教師有較高的專業(yè)素養(yǎng)。新課程教學(xué)對(duì)教師本身的要求更高了，為了能夠更好地完成教學(xué)，教師自身也要提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，包括理論素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)和授課藝術(shù)。首先，教師要接受繼續(xù)教育，不斷學(xué)習(xí)教育理論，探索教育規(guī)律，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法組織教學(xué)。其次，教師要不斷更新自己的專業(yè)知識(shí)，要了解新的教學(xué)方法和教學(xué)思維，要通過(guò)集體備課、參加各種教研活動(dòng)等方式來(lái)相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的能力。最后，教師要通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐提高自己的授課藝術(shù)。學(xué)生在不斷變化和發(fā)展，教師自己也要與時(shí)俱進(jìn)地完善自己的授課藝術(shù)。如，教師的教授要有親和力、吸引力；教師的教授要重點(diǎn)突出，提問(wèn)題要選好切入點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的思考要抓住時(shí)機(jī)；教師要多多鼓勵(lì)學(xué)生，要貼近學(xué)生，不要高高在上，要運(yùn)用自己的人格力量來(lái)引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)等，教師要根據(jù)自身的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際來(lái)完善帶有自己風(fēng)格的授課藝術(shù)。只有自己提高了水平，學(xué)生才會(huì)跟隨你的引導(dǎo)完成教學(xué)，才會(huì)真正得到發(fā)展。

只有在教學(xué)中體現(xiàn)“以學(xué)生為本”，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的目的，才能真正踐行新課程的教學(xué)理念。

編輯 魯翠紅