淺談高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動因

目前，人們重視數(shù)學(xué)教與學(xué)中的學(xué)習(xí)動機等非智力因素。教好高中數(shù)學(xué)的前提是掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動因。現(xiàn)代認知心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論理解，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動過程，就是新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生原有數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)內(nèi)容相互作用，從而形成新的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)或擴大原有的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)過程，從直接參與這個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認知活動過程來分析，除原有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認知結(jié)構(gòu)外，還包括學(xué)生現(xiàn)有的思維水平與學(xué)習(xí)能力等。這些影響著數(shù)學(xué)知識與技能的掌握。因此作為高中的數(shù)學(xué)老師，我們有必要掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動因，以及影響數(shù)學(xué)教與學(xué)的因素。對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動因進行探討。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機則是指與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的某種需要所引起的、有意識的行為傾向，它是激勵或推動學(xué)生去行為，以達到一定的學(xué)習(xí)目的的內(nèi)在動因。這種需要是社會和教育對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的客觀要求在學(xué)生頭腦中的反映。

美國心理學(xué)家奧蘇伯爾認為，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)動機可分為三種，即認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。

認知內(nèi)驅(qū)力又稱為內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，認知內(nèi)驅(qū)力指向?qū)W習(xí)活動本身，是把求知作為目的，滿足這種動機的獎勵是知識的實際獲得。以問題激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心，在正式教學(xué)前，向?qū)W生提出若干與教學(xué)相關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)習(xí)求知的好奇心，提高內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，問題呈現(xiàn)后給學(xué)生留下一些思考的時間，進而解釋本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題。

自我提高內(nèi)驅(qū)力是以取得成就或獲得好的學(xué)業(yè)成績?yōu)槟繕耍鼘σ粋€人的學(xué)習(xí)具有極大的推動作用，屬外在學(xué)習(xí)動機。如高中生努力取得好成績是為了考取理想大學(xué)等。教師要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，利用適當?shù)墓膭罡偁幍姆椒ā８偁幙梢蕴岣邔W(xué)生的學(xué)生效率，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，競爭包括學(xué)生與自己的競爭、自己與別人的競爭。

附屬內(nèi)驅(qū)力也屬于外在學(xué)習(xí)動機，它指向?qū)W習(xí)以外的因素，以外在強化來實現(xiàn)。每個學(xué)生都希望得到教師與家長的表揚和賞識，教師的一個小小表演可能改變學(xué)生對一門學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，可能讓其由厭惡走向喜歡，由排斥到接受，進而轉(zhuǎn)入認真學(xué)習(xí)，增強了自己學(xué)習(xí)的自信心，使用表揚和贊賞的頻率和時間上，應(yīng)予以適當關(guān)注。

新課標強調(diào)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，并且增加了許多應(yīng)用的內(nèi)容。對于高中數(shù)學(xué)來說，可以通過列舉一些直觀的例子向?qū)W生說明數(shù)學(xué)的應(yīng)用。學(xué)習(xí)心理學(xué)認為，人的學(xué)習(xí)興趣是與一定的情感相聯(lián)系。一個學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生，能灌注全部熱情，興致勃勃，津津有味，甚至?xí)_到對所學(xué)知識迷戀不舍的地步；學(xué)習(xí)后，他會產(chǎn)生滿足感，覺得書是他的良師益友，自己從中受到了啟迪，并由此產(chǎn)生歡快、愜意的心情，所以，學(xué)習(xí)興趣是人才成長的“起點”。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，就是這個道理。因此，學(xué)習(xí)的最佳動力乃是對所學(xué)材料的樂趣。

參考文獻：

[1]朱秉林，孔凡哲.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機.數(shù)學(xué)教育學(xué)報，1992.

[2]鄭君文，張恩華.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)論：第二版[M].南寧：廣西教育出版社，2003.

編輯 孫玲娟