創新實驗探究法教學案例

【教材分析】

氧化鋁、氫氧化鋁作為本節教學的主線，教材將其安排在金屬代表物和鈉的重要化合物之后，是學生第一次接觸兩性化合物內容，難度較大。而本節內容對于化學必修2中的物質結構、元素周期表等理論知識則起到承上啟下作用，教學重要性凸顯出來。

【教學方法】

實驗探究法，設計如下線索：創設情景→提出問題→設計實驗方案→動手實驗→解決問題。

【教學目標】

【知識與技能】

1.能寫出代表氧化鋁、氫氧化鋁兩性的化學方程式。

2.能預測氫氧化鋁的兩性并設計實驗證明。

3.能通過實驗室制取氫氧化鋁得出其兩性的結論。

【過程與方法】

1.培養學生獲取信息和加工信息的能力。

2.通過探究Al2O3的兩性及制取Al（OH）3，類推至Al（OH）3的兩性，培養學生的知識遷移和應用能力。

【情感、態度與價值觀】

通過對Al2O3、Al（OH）3兩性的探究，培養學生能通過現象看本質及分析能力。

【教學重點】氧化鋁和氫氧化鋁的兩性，Al（OH）3的制備。

【教學難點】Al（OH）3的制備及兩性探究。

【教具準備】

儀器：試管若干、膠頭滴管。

試劑：0.5 mol/L Al2（SO4）3溶液、稀氨水、10%鹽酸、6 mol/L的氫氧化鈉溶液。

【教學環節】

一、創設情景——導入：鋁鍋上燉著的酸湯魚散發的香味撲鼻而來……他突然想起了學過的鋁的化合物知識。心里打起了退堂鼓，這火鍋吃還是不吃？金屬鋁有一層致密的氧化膜，這層膜能經得起酸湯的考驗嗎？

二、提出問題——設計實驗方案——解決問題

【實驗探究1】

驗證酸湯魚火鍋到底吃不吃？——設計氧化鋁與鹽酸、氫氧化鈉溶液反應的實驗，觀察氧化鋁是否溶解。

儀器：試管、膠頭滴管。

試劑：氧化鋁、10%鹽酸、6 mol/L的氫氧化鈉溶液。

小組發言，匯報實驗現象及結論。

實驗結論：鹽酸和氫氧化鈉與氧化鋁反應。

【板書】鋁的重要化合物

（一）氧化鋁：

1.化學性質：典型的兩性氧化物。

2.兩性氧化物：既可與酸反應，又可與堿反應生成鹽和水的氧化物。

三、創設情景——過渡導入：實拍小視頻，胃疼怎么辦？選擇氫氧化鋁為成分的胃藥醫治胃酸過多引發的胃疼。說明氫氧化鋁有什么樣的化學性質？類比一下，氧化鋁有兩性，請預測氫氧化鋁是否有兩性？怎么驗證你的預測呢？

四、提出問題——設計實驗方案——解決問題

【創新探究】不提供氫氧化鋁試劑，怎么制取呢？讓學生自主分組討論選擇，然后分工開展氫氧化鋁制備實驗探究，并最終確定正確的制備方法

方案一：氧化鋁+水

方案二：Al2（SO4）3溶液+NaOH溶液

方案三：Al2（SO4）3溶液+氨水

【匯報交流】記錄各小組選擇的制取方案、相應的實驗現象、結果，探討為什么用同樣的藥品卻有的能制得沉淀，有的得不到沉淀，有的先有沉淀后來卻消失了，引導得出制備氫氧化鋁的方法，進而分析推出氫氧化鋁既酸又堿的特殊兩性性質。

實驗結論：氫氧化鋁能與堿反應，但只與強堿反應。

【板書】（二）氫氧化鋁

五、提出問題——設計實驗方案——解決問題

【實驗探究2】

Al（OH）3有兩性嗎？分組選擇藥品和儀器，結合創新探究知識設計實驗，完成兩性的驗證。

儀器：同實驗探究1。藥品：10%鹽酸、6 mol/L的氫氧化鈉溶液、稀氨水、硫酸鋁溶液。

小組發言，匯報實驗現象及結論。

實驗結論：鹽酸和氫氧化鈉與氫氧化鋁反應。

【板書】（三）化學性質（兩性）

（Al（OH）3與鹽酸反應生成鋁鹽和水，與氫氧化鈉反應生成偏鋁酸鈉和水）

兩性氫氧化物：既可與酸反應又可與堿反應，生成鹽和水的氫氧化物。

六、作業：上網查閱資料完成200字以內的小論文，題目自擬。

內容：

1.氫氧化鋁作胃藥的原理。2.氫氧化鋁作凈水劑的原理。

【板書設計】

鋁的重要化合物

（一）氧化鋁

（Al（OH）3與鹽酸反應生成鋁鹽和水，與氫氧化鈉反應生成偏鋁酸鈉和水）

兩性氫氧化物：既可與酸反應，又可與堿反應生成鹽和水的氫氧化物。

【教學反思】

本課運用火鍋事件引發興趣，以鋁的氧化膜為什么沒有起到保護作用設計問題情境，讓學生主動參與實驗探究，同時引出氧化鋁的兩性，降低新知識難度。運用類比方式推進氫氧化鋁兩性的學習，創新設計在此處插入氫氧化鋁的制備探究實驗，由于藥品選擇和滴加順序不同而呈現不同現象，針對氫氧化鋁溶于強堿事實，進而引出對氫氧化鋁兩性的探究。

編輯 孫玲娟