職業(yè)技能大賽對高職會計專業(yè)建設(shè)的研究與實踐

摘 要：全國職業(yè)院校財經(jīng)類技能大賽是對近年來高等職業(yè)教育一項重大制度設(shè)計與創(chuàng)新。以內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)（自治區(qū)級高職高專品牌專業(yè)）為例，從師資隊伍教學(xué)水平提高，專業(yè)課程改革與建設(shè)、校內(nèi)外實驗實訓(xùn)場所建設(shè)以及學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)等四個方面，闡述了高職財經(jīng)類職業(yè)技能大賽對學(xué)校高職高專會計專業(yè)建設(shè)的作用和實踐意義。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能；大賽；高職會計；專業(yè)建設(shè)

2005年以來，全國職業(yè)院校參加專業(yè)技能大賽的積極性空前高漲，通過參加職業(yè)技能大賽，促進了很多高職高專院校相關(guān)的專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，提高了師資隊伍教學(xué)業(yè)務(wù)水平，引領(lǐng)高職院校的教學(xué)改革和教育教學(xué)質(zhì)量的提升，實現(xiàn)了“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”的制度建設(shè)。高職財經(jīng)類職業(yè)技能大賽已得到學(xué)生、學(xué)校、用人單位等方面的廣泛認(rèn)可，它不僅可以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)知識、懂技術(shù)，將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的教學(xué)目標(biāo)，對高職高專人才培養(yǎng)、師資隊伍教學(xué)水平提高、專業(yè)建設(shè)等方面起到了積極的推動作用。

一、有利于促進師資隊伍教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提高

職業(yè)技能大賽會三個階段：初賽—復(fù)賽（省賽）—決賽（國賽）。每個階段的選拔過程，對參加大賽的學(xué)生而言都是一種考驗。同時，學(xué)生每個階段的比賽成績，往往也反映了幕后指導(dǎo)教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)。也可以說，學(xué)生參加職業(yè)技能大賽，也是理論與實踐教學(xué)任課教師及大賽指導(dǎo)教師的專業(yè)理論水平、實踐技能和教學(xué)業(yè)務(wù)能力的較量。

所謂“強將手下有弱兵”，師資隊伍職業(yè)素質(zhì)的高低是學(xué)生參加職業(yè)技能大賽獲得優(yōu)異績的根本保障。為參加自治區(qū)和國家會計專業(yè)職業(yè)技能大賽，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“學(xué)院”）制（修）定了相關(guān)師資引進和培養(yǎng)政策。學(xué)院從2005年開始組織實施了青年教師教學(xué)基本功競賽、教師課堂教學(xué)技能競賽和教師實踐教學(xué)技能競賽。2011年還啟動了師資培養(yǎng)“136”工程（即打造10個校級以上教學(xué)團隊、遴選30名專業(yè)負(fù)責(zé)人、60名課程負(fù)責(zé)人），全面提升專業(yè)師資隊伍的整體實力。積極地引進一批企業(yè)中“理論上有高度”和“技術(shù)上有招數(shù)”的高級會計師、注冊會計師充實到專業(yè)教師隊伍中。與此同時，選送一定數(shù)量的教師到企業(yè)、會計師事務(wù)所掛職工作或頂崗實習(xí)，讓教師直接參與到企業(yè)的生產(chǎn)管理過程中，從而提高專業(yè)教師的實踐操作技能。以職業(yè)技能大賽為契機，通過“請進來”和“送出去”的師資培養(yǎng)方式，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)素質(zhì)，有效地促進了“雙師型”師資隊伍的建設(shè)。

二、有利于促進會計專業(yè)課程改革與建設(shè)

目前，職業(yè)技能大賽在高職院校起著教育教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)的重要作用。通過大賽，可以檢驗專業(yè)理論的教學(xué)效果，更重要的是實踐教學(xué)效果。通過高職財經(jīng)類會計職業(yè)關(guān)鍵技能點，對未來從事會計工作學(xué)生的實踐技能水平進行“體檢”，實現(xiàn)以賽促教、以賽促改、以賽促學(xué)、以賽促練。

1.職業(yè)技能大賽實現(xiàn)“以賽促教”

目前，我國高職教育被確認(rèn)為“國家教育事業(yè)的重要組成部分”，受到社會各界的廣泛認(rèn)可、接受和重視。但是在教學(xué)活動的組織與實施過程中，仍有重理論知識傳授、輕實踐技能教學(xué)的現(xiàn)象。在日常教學(xué)中，理論教學(xué)要與實踐教學(xué)緊密結(jié)合，實踐教學(xué)應(yīng)該是會計理論基本知識和原理的驗證性學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)到的職業(yè)技能的關(guān)鍵技能點，從而鍛煉提高會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力。如，在會計核算的工作中，不僅要讓學(xué)生認(rèn)識什么是原始憑證，什么是序時賬，什么是分類賬，什么是備查賬，還要讓學(xué)生會填制和審核原始憑證，會登記序時賬，會建立分類賬，會用備查賬。“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)必須以掌握基礎(chǔ)理論知識為前提，在仿真的企業(yè)背景材料下，靠親自動手操作、實踐來實現(xiàn)。掌握單一關(guān)鍵技能點以后，再經(jīng)過不斷歸納、總結(jié)及綜合運用才能形成真正的職業(yè)能力。只有強調(diào)學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識的同時，加大力度提高學(xué)生的實踐能手，才是高職會計專業(yè)課程教學(xué)改革與建設(shè)中的重點工作。職業(yè)技能大賽的目的恰恰是考查學(xué)生理論知識水平和實踐動手能力，從關(guān)鍵技能點對參賽學(xué)生專業(yè)理論知識和實踐動手能力的“體檢”。因此，職業(yè)技能大賽改變了我們對傳統(tǒng)教學(xué)的理念，突出以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)。通過技能大賽，能檢驗專業(yè)課教師在組織教學(xué)過程中的教學(xué)效果，促進教師在教學(xué)活動中不同教學(xué)方法、手段的運用，還能了解在教學(xué)環(huán)節(jié)欠缺什么，從而達(dá)到以賽促教，促進會計專業(yè)課程改革與建設(shè)，提高實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。

2.職業(yè)技能大賽實現(xiàn)“以賽促學(xué)”

參加職業(yè)技能大賽，無論是對專業(yè)課授課教師、大賽指導(dǎo)老師，還是參賽學(xué)生都受益匪淺。大賽準(zhǔn)備階段就是學(xué)習(xí)提高的過程，對于參加初賽選拔的廣大學(xué)生而言，有專業(yè)課程的集體學(xué)習(xí)，有大賽指導(dǎo)教師的專門指導(dǎo)，有大賽要求團隊成員之間的分工與合作，還有進入一階段比賽的動力，很大程度上提高了學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識與專業(yè)技能的積極性，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。對于復(fù)賽學(xué)生而言，通過選拔階段的比賽可以及時分析、總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，彌補不足，強化訓(xùn)練和專項訓(xùn)練，以進一步提高實踐動手能力，還能與不同院校的高手一較高低后，取彼之長補己之短，相互學(xué)習(xí)。大賽不僅為學(xué)生提供了檢驗會計專業(yè)關(guān)鍵技能點的操作平臺，同時還可以在不同程度上培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力，提高心理素質(zhì)，增強團隊分工與合作的意識。技能大賽既考核了學(xué)生的職業(yè)能力，也為學(xué)生提供了展示職業(yè)能力及自我的機會，使學(xué)生更有興趣去學(xué)習(xí)專業(yè)知識，掌握實踐技能。賽后，無論通過參賽學(xué)生撰寫參賽心得體會，還是與其他參賽學(xué)生進行經(jīng)驗交流，都流露出相同的聲音：經(jīng)過課堂學(xué)習(xí)—賽前培訓(xùn)—激烈的角逐，雖然很累很苦，但是都覺得參加這樣一次專業(yè)技能大“體檢”，不僅找到了自己在專業(yè)技能方面的短處，還收獲了一些別人得不到的專業(yè)財富。同時，感受到實踐技能水平有了質(zhì)的提高，知道今后學(xué)習(xí)應(yīng)該努力的方向，更激發(fā)了學(xué)習(xí)專業(yè)知識與專業(yè)技能的求知欲。

3.職業(yè)技能大賽能實現(xiàn)“以賽促改”

技能大賽中關(guān)鍵技能點，是高職教育專家和行業(yè)專家共同研究開發(fā)的，具有典型的社會職業(yè)代表性。當(dāng)前，多數(shù)高職院校課程改革普遍落后于行業(yè)發(fā)展速度，特別是我區(qū)高職的會計專業(yè)。近年來，我國經(jīng)濟發(fā)展速度相對比較快，經(jīng)濟政策、財稅政策等都要與世界趨同，由此帶來的新政策、新規(guī)章層出不窮。高職院校的教師資源相對有限，承擔(dān)了大量的教學(xué)任務(wù)，沒有更多的時間系統(tǒng)地接受專業(yè)領(lǐng)域的繼續(xù)教育，導(dǎo)致多數(shù)院校會計專業(yè)教學(xué)滯后于國家會計準(zhǔn)則、制度和規(guī)章。缺少與經(jīng)濟社會相適應(yīng)的實訓(xùn)教材、設(shè)備，多開原理性、傳統(tǒng)課程，與會計行業(yè)所需要的職業(yè)（崗位）技能有距離。由于教師專業(yè)知識更新速度慢于經(jīng)濟社會發(fā)展速度，造成課堂講授的知識或技能在實際工作中已落后或不需要。比如，會計專業(yè)教學(xué)過程中，要求學(xué)生會手工填制支票，但在現(xiàn)實工作中多數(shù)企業(yè)已經(jīng)使用支票打印機了，需要手工填制的內(nèi)容由打印機代替了。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中又不可能實現(xiàn)每人一臺支票打印機，導(dǎo)致參加大賽學(xué)生不會使用支票打印機。選派專業(yè)課授課教師指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽，對學(xué)生會計專業(yè)理論知識與技能進行項目化、單元化、崗位化等多種形式的強化訓(xùn)練和賽前輔導(dǎo)，加強了師生之間的溝通，教師能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在平時學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識和鍛煉專業(yè)關(guān)鍵技能點方面暴露出的問題，并實施有效的彌補措施。另外，通過指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽，指導(dǎo)教師從社會上獲得人才需要第一手信息，學(xué)生則獲得會計專業(yè)人才社會需求標(biāo)準(zhǔn)，能加快會計專業(yè)課程改革，使會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容滿足社會會計職業(yè)（崗位）技能的需求。

三、加強校企合作，實現(xiàn)“以賽促建”

“工欲善其事，必先利其器。”實訓(xùn)基地是高職院校實現(xiàn)教育與生產(chǎn)實習(xí)與社會實踐相結(jié)合，是提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本途徑。會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力是通過校內(nèi)專業(yè)實驗室和校外實訓(xùn)基地進行驗證性學(xué)習(xí)掌握的，沒有基本的實訓(xùn)條件，就不可能培養(yǎng)出合格的會計專業(yè)人才。參加職業(yè)技能大賽的學(xué)生要想取得理想的比賽成績，就得加大校內(nèi)外實驗實訓(xùn)基地的建設(shè)。既要保證校內(nèi)外實驗實訓(xùn)基地能完成工作量較大的職業(yè)技能關(guān)鍵技能點訓(xùn)練，又能達(dá)到接近實際工作標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量條件。通過加強與企業(yè)合作，共建校外實訓(xùn)基地，不僅能彌補校內(nèi)實驗實訓(xùn)場地不足、專業(yè)課程與社會職業(yè)需求脫節(jié)以及專業(yè)師資隊伍不足等諸多方面存在的問題，還能夠及時掌握會計前沿政策，與合作企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研合作長效機制，推動高職會計教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。

四、提高會計專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)

高職會計專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)包括職業(yè)判斷能力和團隊協(xié)調(diào)、社會溝通能力。職業(yè)判斷能力是《企業(yè)會計準(zhǔn)則》中對會計從業(yè)人員的要求，是會計人員必須具備的基本素質(zhì)。欲突顯出高職會計專業(yè)人才較強的職業(yè)判斷能力，前提就是要充分利用好在校學(xué)習(xí)時間，不斷通過校內(nèi)外實驗實訓(xùn)基地對實踐動手能力的培養(yǎng)，逐步形成會計職業(yè)判斷能力，即會計核算與會計監(jiān)督的基本職業(yè)能力。職業(yè)技能大賽就成為會計專業(yè)學(xué)生，提高職業(yè)判斷能力的最直接、最有效的途徑。會計專業(yè)技能大賽項目需要學(xué)生相互分工、牽制與合作才能完成，學(xué)生獨立處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)（手工操作和電算化應(yīng)用相結(jié)合）的職業(yè)能力很強，不代表團隊的戰(zhàn)斗強。因此，在團隊協(xié)作過程中，可以綜合提高團隊中每個人的合作精神和凝聚力，提升其職業(yè)判斷能力。不僅如此，參賽學(xué)生在大賽中鍛煉了心理素質(zhì)，展示了文字處理能力、語言表達(dá)能力，增強了競爭意識，提高了溝通能力、人際交往能力等，培養(yǎng)了學(xué)生現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新能力。學(xué)生通過技能大賽的形式進行的專業(yè)化“體檢”，找到了不利于今后職業(yè)發(fā)展的“病痛”，教師有針對性地“望聞問切”，使得學(xué)生脫離“病痛”折磨，提高綜合素質(zhì)，為訂制美好的職業(yè)生涯奠定了堅實的基礎(chǔ)。

新形勢下，舉辦技能大賽對修訂高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)一流的師資隊伍，促進教育教學(xué)改革，加快專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)全面職業(yè)素質(zhì)的高技能人才等方面均起到舉足輕重的積極作用。

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作者簡介：馮雪彬，男，1979年出生，回族，內(nèi)蒙古赤峰市人，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授、教務(wù)處副處長，東北財經(jīng)大學(xué)會計學(xué)專業(yè)，管理學(xué)碩士學(xué)位。

項目名稱：內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年教育教學(xué)改革研究項目。編號：201307JG05。項目主持人：馮雪彬。

編輯 韓 曉