淺談體育課程和體育教學

摘 要：在現(xiàn)代社會中，體育已經(jīng)慢慢進入人們的生活中，體育健身對人的影響也越來越大。人們現(xiàn)在越來越注意健身，學校體育也越來越受到重視。那么，現(xiàn)在學校體育的狀況是怎么樣的呢？

關鍵詞：體育課程；體育教學；教學目標

喬恩·威爾斯認為：“課程即學習計劃，據(jù)此，由目標去決定什么樣的學習是重要的?！闭n程是指一定學科有目的的、有計劃的教學進程。這個進度有量質(zhì)方面的要求，它也指各級各類學校某級學生所應學習的學科總和及其進程和安排。

一、體育課程的概念和特點

體育課程是增強學生的體能，傳授體育的知識、技能，為學生終身體育奠定基礎的課程，它與德育課程、智育課程和美育課程相配合，共同實現(xiàn)促進學生身心全面發(fā)展的目標，是學校全面發(fā)展教育的一個方面。首先，體育課程是運動認知型課程，主要是通過人體本體感覺形成的認知。體育課程是進行運動活動與身體練習，并通過這些運動活動與身體練習實現(xiàn)體育課程的目標。其次，體育課程是一門生活教育課程，體育為學生帶來了快樂、健康、幸福的生活，已經(jīng)成為學生現(xiàn)實生活中一個重要的組成部分，也為學生未來的生活做了重要準備。人的主觀世界是通過活動的體驗在一系列的情感意志沖突中不斷升華。并且體育課程不僅僅是認知活動，在進行運動性認知的過程中還大量涉及發(fā)展人的情感、情緒、態(tài)度、價值等，尤其是對人的意志力的培養(yǎng)，具有其他課程無法取代的作用。同時，我更認為體育課程是一門綜合性課程，它涉及方方面面：體育、生理衛(wèi)生、健康、環(huán)境、娛樂等領域的理論與方法，還涉及身體發(fā)展、人際關系、運動技能技巧等實際活動方面的內(nèi)容，具有綜合性的特點。

二、體育課程的學科基礎

體育課程的學科基礎有生物學基礎、心理學基礎、社會學基礎、教育學基礎。

生物學基礎：人體生理機能適應性規(guī)律是根據(jù)生理學新陳代謝規(guī)律提出來的，人體在運動過程，分為三個階段：“工作階段”“相對恢復階段”“超量恢復階段”，這三個階段的規(guī)律為體育課程如何安排練習，有效地提高身體機能水平提供了理論依據(jù)；人體生理機能活動變化規(guī)律是指在運動的過程中人體的機能活動能力是逐步進入工作狀態(tài)的，逐步上升，達到一定的高度，最后逐步下降的階段性特征、體能發(fā)展的適應性規(guī)律。體能包括心肺耐力、柔韌性、肌肉力量、肌肉耐力和身體成分，也包括力量、靈敏性、神經(jīng)肌肉協(xié)調(diào)性，平衡及反應。不同年齡、性別的學生的體能發(fā)展有一定的共性，各種體能的發(fā)展變化也有其特殊的個性，只有遵循體能發(fā)展的規(guī)律才能更好地促進學生體能的發(fā)展。

心理學基礎：體育具有特殊的認知領域——身體認知。體育課程學習中，學生通過運動技術或技能的練習產(chǎn)生豐富的身體體驗，獲得對自身的認識。可見，運動技術是人在從事以運動項目為中心的身體練習過程中，在自身內(nèi)部之間和自體與客體之間的相互關系中通過綜合體驗所獲得的身體認知。因此，不僅體育理論知識屬于知識的范疇，體育運動技術——特殊的身體認知也隸屬于人類知識的范疇。同時，體育課程對促進非智力因素具有特定的作用。

社會學基礎：體育課程是社會文化的重要組成部分，既受社會政治、經(jīng)濟等方面的影響，同時對社會發(fā)展也有一定的影響，即保存、傳遞和重建體育文化。

教育學基礎：體育是學校教育的重要組成部分，也是國民教育的構成要素，它與德育、智育緊密結(jié)合，肩負著為社會培養(yǎng)全面發(fā)展人才的歷史使命，對促進社會的精神文明發(fā)展具有積極作用。

三、體育課程的教學目標

體育教學目標是體育課程的亞目標，它是體育教學中師生預期達到的教學結(jié)果和標準。制定教學目標需要分析教學對象和體育教學內(nèi)容，從而編制出體育教學目標，并且制定的教學目標要具有整體性、連續(xù)性和層次性。

體育教學目標是體育教學內(nèi)容的前提。體育教學內(nèi)容是體育課程內(nèi)容的一個有機組成部分。體育教學內(nèi)容是那些以體育教育為目的，以身體練習、運動技能學習和教學比賽等為形式，經(jīng)過組織加工后可以在教學環(huán)境下進行的內(nèi)容的總稱。體育教學內(nèi)容具有身體運動性、健身性、娛樂性、非階梯性四個特點。

體育教學方法是為了實現(xiàn)體育教學目標。體育教學方法要根據(jù)體育教學目標、教材內(nèi)容的特點、學生的實際情況及教師的條件來選擇，并且體育教學方法要具備整體性、啟發(fā)性，靈活性。在體育教學過程中，常用的體育教學方法有語言法、直觀法、完整法與分解法、預防與糾正錯誤法和游戲與競賽法。現(xiàn)代體育教學方法有自主學習法、探究式教學方法、發(fā)現(xiàn)式教學方法、合作學習法和領會教學法。

總之，體育課程和體育教學在學校體育中占據(jù)了重要地位，在教學中，仍需要我們進行不斷的探索與研究。

參考文獻：

[1]艾倫.課程：基礎、原理和問題[M].南京：江蘇教育出版社，2002.

[2]吳志超.現(xiàn)代教學論與體育教學[M].北京：人民教育出版社，1992.

編輯 薄躍華