關于學前教育美術中手工教學的建議

摘 要：隨著幼兒教育的不斷發展，社會對幼教師資的需求越來越大，為中職學前教育專業畢業生提供了更多的就業機會。與此同時，社會對幼師資格的要求也越來越高。

關鍵詞：學前教育；手工；示范；畫展

隨著幼兒教育事業的不斷發展和重視，社會對幼教師資的需求越來越大，為中職學前教育專業畢業生提供了更多的就業機會。與此同時，社會對幼師資格的要求也越來越高。作為中等職業院校學前教育專業的學生，畢業后如果想成為一名合格的幼兒園美術教師，不但要傳授藝術文化、開發幼兒智能，還必須具備扎實的專業能力，這樣才能使素質教育得到有力保障。

中職學前教育專業美術課程主要包括簡筆畫和手工等內容，手工是一種培養創造意識、設計思維的有效途徑，它能充分調動幼兒的眼、手、大腦協調合作，激發大腦的形象思維活動，培養兒童的觀察力、想象力和創造力，是中職學前教育專業學生今后從事幼教工作必備的技能。適合幼兒學習的手工課程一般包括泥塑、折紙、剪紙、染紙、拼貼畫等，都是以生活中常見的素材發揮想象進行組合的作品。

我們學校是一所中等職業技術學校，學生各方面的素質較普通高中學生有很大的差距，學習的自主性和自我約束力很差。面對如此現狀，該如何有效地開展學前教育專業的手工教學，如何提高手工教學的質量呢？我從事中職學前教育手工教學工作幾年，已積累了一定的經驗，下面談一談我對手工教學的幾點教學建議：

一、注重示范教學的實效，充分調動學生的學習主動性

手工是綜合性和實用性很強的專業，而我們的學生大多都沒有經過專門的美術訓練，基礎較弱。所以，我覺得教師的示范能夠極大地帶動學生，通過示范使學生產生表象，進行形象思維，進而積極思考，積極探索。教師的示范也要有創造性，要在關鍵處示范，注重啟發和誘導學生，引導學生融會貫通掌握知識，形成技能，發展能力。

二、合作練習，取長補短

在手工課上，給學生尋找合作、學習的伙伴。在手工課中，我讓學生采用同桌合作、前后四人合作的形式完成作業。因為有的學生想象力很豐富，但動手能力較差；有的同學制作精細，但思路狹窄。如果讓這兩者有機結合，取長補短，則最佳。同時，有些制作繁瑣、復雜，一個人兼顧不過來，合作學習，作業的時間相對縮短，質量也就提高了，學生的技能也就增長了，還提高了課堂效率，更重要的是教會學生與人相處、促進學生之間情感的交流，體會到集體智慧的力量。

三、培養學生正確的審美觀

中職學前教育專業學生文化程度、生活經歷和感知能力較有限，應盡可能多地開展欣賞教學，以提高他們的審美水平，只有這樣，學生學習其他課程時才會有好的起點。在教學中，我認為，多媒體欣賞課和學生作業互評教學結合起來效果最好。多媒體能營造學習氛圍和直觀的審美空間。在教學過程中，教師需及時引導學生各抒己見，師生良好互動，充分調動學生學習的熱情，集思廣益。這樣的教學，讓美術欣賞課堂生動而又有深度。

四、布置畫展，提高學生的動手能力和應變能力

在教學中，要有計劃性地定期開展手工制作競賽，并舉辦手工成果展覽。舉辦畫展不但能鍛煉學生的動手能力，激發學生對專業的熱愛，更是對學生應變能力的一個最好考驗。在舉辦畫展時，一個最現實的問題就是展廳的布置，學校里沒有現成的能夠供全校師生觀摩的展覽室，所以如何將固定的場地裝飾成適合的展廳，就是考驗學生應變能力的一個機會。展廳內通常有柱子、櫥窗、樓梯口和不規則的墻面等，而且不允許到處粘貼與打釘子。但是要展示的作品種類多，有裝裱的、懸掛的、粘貼的、擺放的等等。如何協調每件作品達到最理想的展示效果是教學者必須考慮的問題，如果注意不到就會出現零亂或視覺單調的現象。

但注意以下幾個問題，就能很好地解決展廳與作品間的關系：（1）觀看角度要適宜，注意作品與觀者之間的距離是否安全，如較重的懸空作品下面的空地可布置成向日葵花園、西瓜地等充滿想象力的護欄，防止觀看者站在作品正下方；要有能夠讓觀者觀看的路線與通道。（2）利用已有的條件設計展廳，如在紅色底的櫥窗內利用彩泥設計成與“我愛祖國”主題相關的；（3）展示作品的同時，設計與觀看者互動的場景，如在展示紙花作品時，可以讓學生邊講解邊教觀者制作，讓觀者體驗制作的樂趣。學習布置畫展不只是為了展示學生自己的作品，更是為學生將來在幼兒園工作做準備。通過畫展，學生除了能夠鍛煉手工制作能力，更能拓展其技能，通過布置畫展讓學生手工能力有充分的實踐。

總之，教師在中職學前教育美術手工教學中，要注重研究學生學習心理，要不斷發現問題，針對各種問題，分析原因，找出對策，通過手工課教學，培養學生的審美意識和創造能力，培養善于感受美、發現美、創造美，且心靈手巧，適合、勝任幼教事業的創新型人才。

參考文獻：

羅雪梅.高師學前教育專業美術手工課程教學改革芻議[J].藝術教育，2012（08）.

編輯 薄躍華