帶領每一名學生前進

轉眼間踏上教育生涯已經第8年了，在這幾年里，學生帶給我無限的歡樂，我熱愛他們、感謝他們，是他們的快樂與真摯、問題與好奇、成長與進步，讓我體驗到了教師的魅力和工作的快樂！其間我與他們一同成長，是他們幫助我在工作中漸漸成熟起來。

九月高一開學，迎來了新的一批高一學生，第一次走進課堂時，面對一張張新的面孔，每人都是開開心心、充滿活力的樣子。我會想起三年前，上一批學生當時的情況，何其相似。三年前的這個季節，迎來了2011級新生，那個班級的學生也是這樣充滿活力，也是帶著對高中憧憬和家長的期望聚在了一起。

剛開始上課，課堂十分活躍，學生積極回答問題，努力參與，每一個學生都是興趣滿滿的，有問題學生也不會舉手，直接就向老師發問，老師就挨個回答問題，學生學得開心，我課也講得開心，只是略顯得課堂凌亂一些。當一次測試成績出來之后，我當著大家的面宣讀了大家的成績，有的學生沾沾自喜，有的學生不以為然，有的學生悄悄地低下了自己的頭，埋在了桌子上的課本里。之后的課堂上少了一些聲音，氛圍變的有點像正常的課堂，老師講，學生聽，偶爾提問，發言。講課的激情也慢慢回落了下來。

究竟是什么原因使得學生的學習興趣、學習激情產生如此變化？課上我認真觀察有哪些學生與之前的學習狀態產生了很大的變化，課后我逐一談話，總結出主要有以下幾種原因：一是因為我課堂上宣讀成績刺激到他們，覺得自己不如他人，傷了自尊心；二是因為有些學生認為自己努力學習、認真聽講、積極參與卻換不來相應的成績，失去了動力。

隨后的課堂上我重點注意了這些學生，積極引導他們思考和發言，將問題的門檻設的較低，優先回答他們產生的疑問，他們的學習狀態漸漸回升，之前的興趣和激情又回來了。

本想這回我希望的課堂又回來了，可是另外的一些學生又沉默了，課堂氛圍還是不如之前。這回是一些學習成績好的學生覺得課上老師太磨嘰了，一些顯而易見的問題還要提問，明顯在耽誤時間。他們就在自學的基礎上，很快就能夠完成這一節的學習任務，之后就自己處理自己的問題了。

這回的問題更讓我犯難了，如何解決尖子生和學困生的矛盾，課上如何能滿足尖子生的求知需求，還不能讓學困生云里霧里的，只想睡覺。我積極通過貼吧發帖、向有經驗的老教師請教，以及教研組集體討論等方法，想要解決這些問題，還我其樂融融的課堂。

我虛心向教研組其他教師請教，大家的看法不一，有人認為應該把重點放在尖子生上，有人認為應該重點幫助學困生，還有人認為盡量兩方面照顧，讓大家都挑不出毛病。最終大家統一的結論就是：產生這種問題的原因就是學生產生了差距，應該從這方面入手。

所以我在班級里實行了如下措施：

第一，成立學習小組。小組中成績好與成績不好的學生混合搭配，互相幫助。這樣就把整個小組的學生利益捆綁到一起，大家一起研究、一起提升。

第二，實行導學案教學，要求學生在新課之前一定要預習、自學，這樣就能讓學生把差距體現在課后時間里，大家的差距就是預習自學時花費的時間可能不同，課上學習的時候就能盡量站在同一起跑線上。

第三，課上多給大家思考的時間，既照顧了學困生的反應慢，又照顧了好學生的自由發揮。

第四，分層次作業。課后作業本上的作業盡量簡單，讓學困生能夠獨立完成。練習冊題目要求尖子生必須能夠獨立完成，學困生可以在我講解之后再完善答案。

第五，多安排自習時間逐個解決尖子生的疑惑和問題，不耽誤全班同學的時間。

經過一段時間的磨合，班級形成了一種特殊的學習狀態：課上互相討論，集體解決問題，課后各顯神通，逐漸全班同學都找到了適合自己的學習數學的方法。高三復習時，學困生能夠沉下心來完成自己力所能及的問題。尖子生一頭扎在成堆的練習冊中，問我的問題也越來越少。終于在2014年的高考中大家全部如愿以常考出了理想的成績。

經過這個過程，我認為教師要在班級充當一個引導者的角色，不只是引導學生在課上解決一個個問題，還要引導學生形成適合自己的學習方式和方法，有的學生喜歡上課學習，有的學生喜歡課后學習，有的喜歡老師教導傳授，有的喜歡自己去發現問題并獨立解決。我們不能讓全班同學緊緊圍繞在教師身邊，統一步伐，千篇一律。要引導學生在符合本人認知規律的、熟識有效的節奏下學習，形成獨立思考和解決問題的能力。

如今面對新的高一學生，我要在一開始就認真觀察大家去發現他們的特點，挖掘潛力。爭取盡早形成新的教學方式方法，讓大家能夠始終保持新入學時的興趣和激情。

記得在《讀者》雜志上看到，一位美國的校長告誡新來的老師：“如果一位學生學業優秀，你要善待他，他可能是未來的科學家，對社會可能有所貢獻；如果一位學生學業良好，你也要善待他，他可能會返校當老師，成為你的同事；如果一位學生學業一般，你更要善待他，他可能會賺大錢，會給學校捐一筆款子；如果一位學生學業很差，而且經常考試作弊，你最要善待他，因為他將來很有可能競選總統或議員，成為國人敬仰的領袖。”就將這一番話作為我結尾，與大家共勉吧。

參考文獻：

黃芳莉.巧抓教育契機：我的教育數學故事[J].讀書文摘，2015（10）.

編輯 溫雪蓮