新課改背景下如何構建高中數學高效課堂

摘 要：數學是高中階段一門重要的基礎學科，對于數學課堂效率，已經是新課標要求下高中數學課堂需要重點改善提高的關鍵之處。在具體的教學中教師應轉變傳統的教學觀念，為學生創設學習情境，激發學生的學習積極性，改變以往的教學模式，充分體現出學生的主體地位，促使學生主動學習，提高課堂效率。

關鍵詞：高中數學；教學效率；教學模式

數學是高中階段一門重要的基礎學科，提高數學課堂效率已經成為提高高中數學課堂質量的重要方法，建立高效的數學課堂，不僅適應了新課標改革要求，更會對學生今后的學習生活產生積極而深遠的影響。顯而易見，在新課標指導下，建立高效的高中數學課堂具有非常重要的意義。現就怎樣在新課標指導下建立高效的高中數學課堂說一些本人的粗淺看法。

一、讓教學方式符合新課標要求

在傳統教學方式中，教師習慣用填鴨式教學方法，這種方法是將學生的思維束縛，而新課標強調以學生發展為基礎，在進行學習之前制定合理的學習計劃，設置實用的課程，以引導學生建立完整、有序的知識框架。把生活融入數學課堂，多角度因材施教，以培養學生的綜合運用能力與綜合素質。在新課標中首先就要求培養高中生的數學價值評定。

二、創設情境教學，調動學生的學習情感

近年來，在高中數學教學中，廣泛應用了電子媒體進行教學，教師通過現代化的教學媒介來激發學生的學習興趣和對知識的內在渴求。在創設教學情境的過程中，教師能夠巧妙地應用這些靈活多樣的教學器材和教學方法，將課本內容由淺入深、動靜結合、清晰直觀地展現出來。還可以通過電化教學和多媒體教學，將本來晦澀難懂的內在本質與聯系簡單明了地展現在學生面前。在利用電子設備進行教學情境創設的過程中，首先要求被創設的情境直觀、明了、易于被學生接受。另外，教師要讓學生產生認知差異，進而使其對學習產生濃厚興趣。除此之外，教師應注意避免知識上的片面性與不完整性。教師要根據教學需要，制定一些既符合教學內容又能激起學生興趣，還能產生教學效果的問題，讓學生進行積極討論，并在學生遇到困難的時候，教師要予以積極引導，爭取使學生都能自覺參與到教學活動中，從而提高課堂教學的實效性。

三、重視師生、生生互動，調動學生的積極性和參與性

身為一名高中數學教師，不但要做好傳道授業的本職工作，還要在日常生活中注意培養學生之間的感情。在進行課堂教學之余，充分與學生進行互動、交流，突出學生的主體地位，在進行教學的過程中注意多種教學方法的使用與轉換，做到因材施教。通過生生互動、相互交流、相互探究、相互合作，取長補短，調動學生的積極性和參與性，從而促進學生的均衡發展。

四、優化教學結構，提高課堂效率

新課標要求對于高中數學教學，不應把全部教學問題全部放置在課堂中解決，而是要將教學內容擴展到課下。在課前預習、課后復習以及課堂教學中建立起長效、開放、多元的教學體系。作為教師，應該把注意力集中到如何引導學生進行自主學習，如何深入探究疑難問題，從多角度解決學生提出的問題和疑問，只有這樣，才會營造出輕松而高效的數學課堂環境，促使高效課堂順利建立。

五、改善教學方式，提高課堂效率

在構建高效數學課堂的過程中。教師首先要仔細研讀新課標與教材，將書中的教學目標、重、難點問題以及課堂教學關鍵之處充分掌握，還要把與教學相關的趣味知識、生活場景作為教學情境創設的素材，綜合考慮來確定最優的教學方案。也就是要充分利用輔助措施對學生進行引導，合理運用教學方法破解重、難點。思路清晰、明確地去安排整個課程，讓學生在老師的帶動下愉快地進行高效學習。

六、構建合作、探究的創新教學模式

課程標準明確指出：學生是課堂學習的主體。教師的教學過程必須符合數學學習特點與學生自身發展要求。關注不同層級學生的不同學習要求，最大限度地滿足學生對知識的渴求。還要激發學生的自主意識，形成主動學習、主動思考、主動研究的學習模式，讓學生在進行合作討論與自主探究的過程中收獲更多的知識。

七、為學生創造展示平臺，加強學生的主體地位

學生是學習的主體。教師要充分認可學生的主體地位，將課堂中的疑難問題拋向學生，使其進行自主研究，同時還要讓學生將自己的想法充分展示出來，搭建一個平等交流的學習平臺，加強學生的主體地位。

總之，新課標下必須要堅持高效理念的引導，要強化高效課堂的建立。要想盡一切辦法促進學生創造力的開發，使他們的優勢和特長得以展現，進行高效學習，提高數學課堂學習效率。

參考文獻：

[1]黃明月.新課程下高中數學課堂教學有效性策略探討[J].新課程：教研版，2009（06）.

[2]夏燕.開展創新學習打造高效課堂[J].教育教學論壇，2014（02）.

作者簡介：補芳玲，女，1982年11月出生，青海省互助縣人，大學本科，中教二級，研究方向為高中數學。

編輯 李建軍