醫學微生物學實驗教學對醫學生創新能力培養的探究

摘 要：如今，我國醫學科學技術迅猛發展，社會對臨床醫學生提出了更多更高的要求，即醫學生需要具備一定的創新思維與創新能力，并能充分發揮主觀能動性與創造性，及時解決臨床實踐中遇到的突發事件與問題。作為一門頗具實踐性、技術性的基礎課程，醫學微生物是培育創新型醫療人才的重點環節，而實驗教學可通過四段式教學模式提高醫學生的邏輯思維能力、動手能力與創新能力。闡述基于實驗教學的醫學微生物教學方法以及實驗教學在醫學微生物教學中的作用。

關鍵詞：醫學微生物學；實驗教學；醫學生；創新能力

在高等醫學院校教學活動中，創新教育是踐行素質教育的核心環節。但當前醫學教學方法都較為呆板，不能真正幫助醫學生樹立創新意識，提高綜合素質。因此，如何借助教育活動增強學生積極思考、大膽探索的創新精神，從而激發學生潛在的創新能力，已成為醫學教育的重難點問題。

一、實驗教學的內涵與要求

實驗教學是指在教師指引下，學生利用實驗材料與設備，自主進行實驗操作，觀察、記錄實驗對象的變化，分析實驗現象并記錄實驗結果的過程。它是學生鞏固與驗證新知識的教學方法，要求教師在實驗之前仔細檢查實驗材料與儀器設備，以保障學生實驗的安全性；需要教師在實驗之前充分說明實驗要求，并做好基礎示范，以提高學生實驗的自覺性；同時教師應在實驗過程中按時巡查、及時指導，以便發現并糾正學生實驗中出現的問題，從而增強實驗有效性。待實驗結束后，教師須安排學生做好實驗小結并撰寫實驗報告，以提升實驗完整性。

二、基于實驗教學的醫學微生物教學方法

1.基礎驗證型實驗

基礎驗證型實驗的依據是已知的實驗結論，學習者利用初步形成的認識或假說參與基礎實驗，并在實驗過程中鞏固所學理論知識，掌握基本操作技能。例如，為了讓學生了解細菌的形態、結構與排列方式，教師可以組織學生進行革蘭氏染色實驗：對大腸埃希菌與葡萄球菌作混合處理，要求學生染一張細菌涂片，并通過油鏡仔細觀察，然后由教師對其染色結果進行評價、指導。

2.綜合設計型實驗

綜合設計型實驗涉及的基礎醫學知識較廣泛，它以教師擬定的實驗條件、要求與目的為標準，以學生自主設計實驗方案為主要內容。例如，為了讓學生掌握消毒劑新潔爾滅的消毒效果，教師可以先講解實驗注意事項，然后對學生進行合理分組，使其可以通過小組討論、交流自行設計實驗方案與操作步驟，并在此基礎上實施實驗項目、記錄觀察結果、整理總結實驗報告。

3.探索創新型實驗

探索創新型實驗是開拓學生思維、培育創新型高素質人才的有效途徑，它由學生確定研究領域，擬定實驗題目。例如，學生對抗生素抑菌環邊緣的細菌密度產生疑問或興趣，則可以自覺成立研究小組，通過查閱資料或求教臨床微生物檢驗人員，準確制訂實驗方案，然后交由教師審查修改，方案基本通過后則可正式進行實驗，從而得出合理解釋或結論。

4.開放科研型實驗

開放科研型實驗能充分發揮醫學院校實驗教學資源的效益，它主要面對實驗操作能力較強、學習興趣濃厚的學生。例如，符合上述要求的學生可在寒暑假或課余時間參與研究生科研實驗，在研究生的講解、指導下共同探討免疫學技術與現代分子生物學實驗技術，以拓寬學生的知識視野，增強學生的創新意識，培育學生的邏輯思維能力。

三、實驗教學在醫學微生物教學中的作用

首先，基礎驗證型實驗可以幫助學生鞏固基礎理論知識，掌握基本實驗技能，并提高其動手能力、觀察能力：通常學生都極容易忽視微生物醫學理論與技術的基礎性作用，造成一知半解的尷尬局面，而實驗教學可以提供給學生基本理論與技巧再學習的平臺。

其次，綜合設計型實驗能充分調動學生的積極性與創造性，有效融合基礎理論知識及實踐感性認識：學生可以在設計實驗方案的過程中發現問題，并通過小組討論分析問題、解決問題，從而增強科研興趣，提升自學能力、表達能力。

最后，探索創新型實驗與開放科研型實驗能最大限度地激發學生的學習熱情，提高學生創新能力：學生能通過自由探索與科研合作主動搜索文獻資料，思考實驗與科研思路，從而樹立科學嚴謹的求知態度，發展縝密的邏輯思維能力。

為了深入了解實驗教學在醫學微生物教學中的效果，筆者對50名沉溺于實驗教學的學生進行了調查，以下是具體結果：

綜上所述，實驗教學能為學生創造較好的實驗條件與環境，幫助學生掌握微生物實驗基本知識，培養其實踐能力，并充分激發學生的實驗與科研興趣，提高其創新思維與創新能力，從而增強其綜合能力與綜合素質，進而提升醫學微生物學實驗教學效率與教學質量。

參考文獻：

[1]李忠玉，吳移謀，唐雙陽，等.研究型教學模式下醫學微生物學實驗教學改革[J].實驗室研究與探索，2014.

[2]蔣麗.創新教育與醫學微生物學實驗教學改革實踐[J].中國病原生物學，2013.

編輯 趙飛飛