大學(xué)語文研討式教學(xué)初探

摘 要：大學(xué)語文是大學(xué)教育的公共必修課，是素質(zhì)教育的重要途徑，而研討式教學(xué)為大學(xué)語文教學(xué)注入了新的活力。從研討式語文教學(xué)的概念內(nèi)涵、大學(xué)語文研討式教學(xué)模式的意義、研討式大學(xué)語文課堂教學(xué)模式實施策略三個方面探討了大學(xué)語文研討式教學(xué)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)語文；研討式教學(xué)；主體性；文學(xué)作品

現(xiàn)代化建設(shè)需要全面發(fā)展的人才，除了具有專業(yè)技能外，還要具有人文素質(zhì)。大學(xué)語文是大學(xué)教育的公共必修課，是素質(zhì)教育的重要途徑，各高等院校很重視大學(xué)語文教學(xué)，而研討式教學(xué)為大學(xué)語文教學(xué)注入了新的活力，通過優(yōu)秀的文學(xué)作品去感染學(xué)生、陶冶學(xué)生情操，學(xué)生在潛移默化中升華精神境界，形成健全的人格。

一、研討式語文教學(xué)的概念內(nèi)涵

研討式大學(xué)語文教學(xué)模式將研究與討論貫穿于語文教學(xué)的全過程，在教師的指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過自我學(xué)習(xí)獲取知識，以學(xué)生活動為中心，圍繞教師提出的問題，學(xué)生通過獨立思考、集體討論、相互啟發(fā)解決問題，學(xué)生自由表達(dá)自己的見解，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。研討式教學(xué)模式分五個步驟：指導(dǎo)選題、獨立探索、小組交流、大班講評、總結(jié)提高。教師通過課程導(dǎo)論的講解，讓學(xué)生了解課程的線索，將學(xué)生分成小組，明確每組討論的課程內(nèi)容，學(xué)生查找資料，撰寫講稿；將獨立探索的知識和心得在小組內(nèi)交流討論，每個小組推選代表講課；最后由各小組推選的學(xué)生登臺講述，師生評議，教師綜述，學(xué)生根據(jù)體會評學(xué)議教，總結(jié)經(jīng)驗，寫出書面心得。研討式教學(xué)模式是將研究法、討論法結(jié)合起來加以創(chuàng)新，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，強調(diào)學(xué)生的主體性，改變了教師和學(xué)生的互動方式，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念要求。

二、大學(xué)語文研討式教學(xué)模式的意義

大學(xué)語文教學(xué)改革，要求建立立體化的多課型教學(xué)模式，促使學(xué)生自主思考。文學(xué)作品是人類優(yōu)秀的文化結(jié)晶，沉積著豐富多樣的文化礦藏，學(xué)生從文學(xué)作品中體驗到永恒的東西，深切理解人的命運，關(guān)注國家前途，提升思想境界，形成樂觀豁達(dá)、勤于思考、勇于實踐的思想品質(zhì)。研討式教學(xué)模式有利于建立民主平等的師生關(guān)系，以學(xué)生自學(xué)為主，教師指導(dǎo)、小組交流、大班講評相結(jié)合，沒有預(yù)定的真理，教學(xué)的過程始終圍繞問題的提出與解決，是一種探討、交流與對話的過程，符合大學(xué)生的心理特征，能夠誘發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)生思維方式已經(jīng)趨于成熟，而大學(xué)語文教學(xué)肩負(fù)著人文素質(zhì)教育的重任，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提升人格力量，這就需要實現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)多元化，把基礎(chǔ)教學(xué)與專題講座兩種形式結(jié)合起來，引入研討式教學(xué)模式，使教學(xué)活動從靜態(tài)轉(zhuǎn)向動態(tài)，由封閉轉(zhuǎn)向開放，教學(xué)場地由課堂延伸到資料室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等各個領(lǐng)域，縮小了學(xué)校與社會的距離。教學(xué)過程以問題啟動思維，學(xué)生通過探索、分析、歸納解決問題，有利于學(xué)生開動腦筋，變學(xué)會為會學(xué)、活學(xué)。

三、研討式大學(xué)語文課堂教學(xué)模式實施策略

1.合理整合教材，設(shè)置研討專題

按照文學(xué)史發(fā)展的進(jìn)程，采取“以史帶文”的方式，設(shè)置研討專題：（1）中國文學(xué)分期簡介專題。讓學(xué)生通過歷史發(fā)展回憶文學(xué)史發(fā)展的進(jìn)程，對每個歷史時期涌現(xiàn)出來的代表作家、作品進(jìn)行梳理，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的知識，讓學(xué)生初步了解大學(xué)語文這門課程的整體框架。（2）古代文學(xué)專題。從先秦文學(xué)發(fā)展到明清文學(xué)，介紹每個朝代的作家作品，起到“以點帶面”的作用。（3）現(xiàn)代文學(xué)專題。現(xiàn)代文學(xué)涉及面廣，體裁豐富，可以按作家或作品分專題教學(xué)。如魯迅專題、郭沫若專題等。（4）當(dāng)代文學(xué)專題。當(dāng)代文學(xué)是真正的文學(xué)自我回歸的時代，出現(xiàn)了中國當(dāng)代文學(xué)的多元化，如余光中、汪曾祺專題。（5）應(yīng)用寫作專題。根據(jù)專業(yè)特點，選擇實用性的應(yīng)用文專題。（6）現(xiàn)代漢語專題。了解漢字的語音、詞匯、語法和修辭，提高學(xué)生的漢語表達(dá)能力。

2.合作探究，分組討論，打造動態(tài)課堂

大學(xué)語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生閱讀、鑒賞、分析、評價優(yōu)秀文學(xué)作品的能力，拓寬學(xué)生的文化視野，提高學(xué)生的文化審美能力，給學(xué)生思考和交流的機會。例如，《論語》專題教學(xué)，讓學(xué)生討論古今仁人志士的治學(xué)之道，升華學(xué)生的情感，達(dá)到德育目的；《伯夷列傳》專題教學(xué)，鼓勵學(xué)生理性分析自己所處的環(huán)境，獲取生存的智慧和成功的經(jīng)驗。挖掘文學(xué)經(jīng)典的文學(xué)蘊藉，展示經(jīng)典文學(xué)的魅力，培養(yǎng)大學(xué)生的人文素質(zhì)，如《西游記》《紅樓夢》的教學(xué)。開展“我說經(jīng)典故事”“我評經(jīng)典人物”“我誦經(jīng)典詩文”活動，讓學(xué)生在觀看畫面、聆聽歌曲的同時，領(lǐng)略三國人物的英雄風(fēng)采，解讀金陵十二釵的悲劇，掌握學(xué)習(xí)名著的方法。

3.引入社會熱點，打造開放課堂

大學(xué)語文教學(xué)，既要培養(yǎng)學(xué)生的高尚情趣，又要幫助學(xué)生形成健全的人格。在教學(xué)中引入社會熱點問題，運用開放式教學(xué)方法。例如，學(xué)習(xí)魯迅的《非攻》時，對文章結(jié)尾展開討論：為什么魯迅把墨子當(dāng)作“中國的脊梁”來描寫？當(dāng)今，人民過上了和平幸福的生活，但英雄們?yōu)槊裾埫幩啦磺腻P錚鐵骨，機智勇敢、舍己救人的俠肝義膽仍然具有現(xiàn)實意義，通過討論讓學(xué)生反思自己的成長，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和健康的人格。學(xué)生對研討的專題有所發(fā)展，真正做到學(xué)以致用。研討式教學(xué)通過師生間平等的討論交談，給學(xué)生提供了鍛煉的平臺，使學(xué)生認(rèn)識真理、領(lǐng)悟人生、構(gòu)建自我、提高人文素養(yǎng)。

4.激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)一直是新課程改革提倡的理念。質(zhì)疑是學(xué)生問題意識產(chǎn)生的前提，學(xué)生善于質(zhì)疑是學(xué)習(xí)能力強的表現(xiàn)，所以教師要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和能力，悉心呵護(hù)學(xué)生的質(zhì)疑意識，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于提出自己的見解。這是學(xué)生探索精神的萌芽，也是學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的開始。教師要充分利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)來實現(xiàn)知識的建構(gòu)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對于大學(xué)生，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)都需要教師的引導(dǎo)和點撥，教師要發(fā)揮自己的作用，引導(dǎo)學(xué)生，和學(xué)生一道完成預(yù)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

5.利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行研討式學(xué)習(xí)

研討式教學(xué)可以充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，在課堂教學(xué)中利用課件和學(xué)習(xí)終端軟件實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，為學(xué)生編輯學(xué)習(xí)提綱，或者由學(xué)生自己編輯學(xué)習(xí)提綱，采用師生在線交流的方式進(jìn)行研討式學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在校園局域網(wǎng)或者是互聯(lián)網(wǎng)的媒介中，和老師進(jìn)行線上交流，教師可以在線批改學(xué)生的作業(yè)，和學(xué)生共同討論學(xué)習(xí)中遇到的問題。還可以利用QQ群、微信朋友圈等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，及時和學(xué)生溝通，形成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和網(wǎng)上課堂的教學(xué)模式。這種創(chuàng)新的教學(xué)模式可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，踐行研討式教學(xué)的新模式。總之，教師要充分利用現(xiàn)代信息手段，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供更便捷的途徑，為研討式語文教學(xué)搭建更優(yōu)秀的平臺。

總之，大學(xué)語文除了工具性，更強調(diào)審美性與人文性。大學(xué)語文的研討式教學(xué)更應(yīng)該從這三方面入手，重視學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力的形成。大學(xué)語文教師應(yīng)該從更新教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)模式入手，在努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力中采取豐富多樣的教學(xué)手段，改革教學(xué)方法，以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和應(yīng)變能力，開拓學(xué)生的思維，詮釋人生真諦，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海林.二十世紀(jì)語文教育回顧與前瞻[J].語文學(xué)習(xí)，2000.

[2]彭庭松.我所理解的大學(xué)語文教學(xué)[J].文學(xué)教育，2008.

項目基金：湖南省普通高校教學(xué)改革研究2015年度立項項目：文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)課程研討式教學(xué)法探索（項目編號：530）。

編輯 趙飛飛