基于實(shí)踐基地的專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)

摘 要：目前專業(yè)學(xué)位研究生教育中的實(shí)踐教學(xué)主要是在實(shí)踐基地中完成。通過分析校外實(shí)踐基地建設(shè)和管理過程中存在的問題及其產(chǎn)生的原因，提出了企業(yè)和高校產(chǎn)學(xué)研合作共建實(shí)踐基地，并以實(shí)際項(xiàng)目驅(qū)動專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐教學(xué)的觀點(diǎn)。同時對專業(yè)學(xué)位研究生以及導(dǎo)師和實(shí)踐基地的考核制度也提出了相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位研究生教育；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐基地

一、國內(nèi)專業(yè)學(xué)位研究生教育新形勢

目前，我國在科研的道路上接連取得了重大成果，成果數(shù)量已位居世界前列。但是科研成果向社會實(shí)際生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的過程卻不理想，據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國每年實(shí)現(xiàn)向社會實(shí)際生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的不足總數(shù)的5%，這一數(shù)字遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家。同時隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，各行業(yè)對其從業(yè)人員的素質(zhì)和能力的要求也在不斷提高，不僅需要掌握相關(guān)的專業(yè)技能，更需要具備一定的實(shí)踐創(chuàng)新能力，這都使我國高層次應(yīng)用創(chuàng)新型人才處于“供不應(yīng)求”的狀態(tài)。因此國家調(diào)整優(yōu)化了研究生的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，從2009年開始招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主要生源的專業(yè)學(xué)位研究生，以此來滿足我國經(jīng)濟(jì)社會對人才的需要。同時帶動科研成果向社會實(shí)際生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，真正實(shí)現(xiàn)以科技創(chuàng)新來推動我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目的。

我國于2009年開始招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主要生源的全日制專業(yè)學(xué)位研究生，這表明我國的研究生教育將步入一個嶄新的階段。同時教育部出臺的一系列關(guān)于研究生教育的新政策，也確立了專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)在我國研究生教育中的重要地位。這將改變應(yīng)屆本科畢業(yè)生主要攻讀學(xué)術(shù)型碩士的局面，預(yù)示著研究生教育的重點(diǎn)開始從培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才偏向于培養(yǎng)專業(yè)型人才。這將對我國專業(yè)學(xué)位研究生的教育產(chǎn)生很大的影響，也是我國研究生教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的必然結(jié)果。

根據(jù)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)以及應(yīng)屆生的自身特點(diǎn)，其培養(yǎng)模式較學(xué)術(shù)型研究生應(yīng)有所區(qū)別，需要更加注重實(shí)踐教學(xué)。目前許多高校已經(jīng)意識到了實(shí)踐教學(xué)的重要性，但實(shí)際效果卻不理想；同時一些教師表示在當(dāng)前的政策下不愿意開發(fā)相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)課程。許多教學(xué)者提出以校外實(shí)踐基地為基礎(chǔ)來培養(yǎng)研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力的觀點(diǎn)。但是對于如何建設(shè)校外實(shí)踐基地以及如何培養(yǎng)和提高專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，目前還沒有相對完善的方法。因此當(dāng)前迫切需要探索符合專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展要求的人才培養(yǎng)模式。

二、實(shí)踐基地中存在的問題及分析

1.實(shí)踐基地建設(shè)中的問題

專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在很大程度上是通過在校外實(shí)踐基地中參加各項(xiàng)學(xué)習(xí)和工作來完成的，因此校外實(shí)踐基地的建設(shè)對于專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。然而在校外實(shí)踐基地的建設(shè)過程中，由于企業(yè)、研究生和高校三方在利益訴求上的不同，使得企業(yè)和高校對于基地建設(shè)的積極性并不高，有的研究生也不愿意過多地參與基地中的學(xué)習(xí)和工作，這導(dǎo)致了基地的建設(shè)在一定程度上達(dá)不到預(yù)期的效果。

從作為校外實(shí)踐基地主體的企業(yè)方面來看，其大多追求短期利潤，企業(yè)的管理者希望在短時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)科研成果向?qū)嶋H生產(chǎn)的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而帶來可見的利益；同時由于研究生只能在短期內(nèi)參加企業(yè)的實(shí)踐學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)工作，大約只有一年左右，而其短期的實(shí)習(xí)工作可能會擾亂企業(yè)的正常運(yùn)作。這都是導(dǎo)致企業(yè)作為實(shí)踐基地在其建設(shè)過程中積極性不高的原因。因此企業(yè)、研究生和高校三方利益訴求的不同導(dǎo)致在校外實(shí)踐基地的建設(shè)過程中，企業(yè)和高校不愿做過多的投入，沒有給予專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)以足夠的重視，同時研究生有時也不愿參加實(shí)踐基地中的學(xué)習(xí)。

2.高校和企業(yè)連接機(jī)制中的問題

作為培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的兩大主體，高校和校外實(shí)踐基地在培養(yǎng)研究生的過程中交流和溝通較少，兩者不能準(zhǔn)確地了解對方的優(yōu)勢和資源，從而使兩者不能相互促進(jìn)以進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)。

3.專業(yè)學(xué)位研究生在實(shí)踐基地中實(shí)踐學(xué)習(xí)的問題

校外實(shí)踐基地建設(shè)的核心是鍛煉專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，因此研究生在基地中的學(xué)習(xí)和工作必須具有一定的目的性和計(jì)劃性，對實(shí)踐學(xué)習(xí)的時間進(jìn)行充分的安排和利用，在有限的時間內(nèi)通過具體的實(shí)踐學(xué)習(xí)達(dá)到專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、校企合作的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式

1.校企產(chǎn)學(xué)研合作共建實(shí)踐基地

首先，在實(shí)踐基地的選擇上，高校應(yīng)選取擁有較多研究課題并且貼近社會發(fā)展前沿的企業(yè)作為實(shí)踐基地。在高校和企業(yè)合作建設(shè)實(shí)踐基地的過程中，雙方在制定自身的發(fā)展戰(zhàn)略時應(yīng)考慮對方的政策和方針，將對方的利益納入制定自身發(fā)展戰(zhàn)略的考慮中。如高校在做縱向課題的學(xué)術(shù)研究時，應(yīng)考慮課題是否滿足企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)運(yùn)作的需要，企業(yè)也應(yīng)該明確地提出需求，為高校的學(xué)術(shù)研究提供方向，并為高校提供資金以支撐高校的學(xué)術(shù)研究。

2.校企合作共建專業(yè)學(xué)位研究生理論課程教學(xué)體系

專業(yè)學(xué)位研究生的教學(xué)應(yīng)該突出對學(xué)生應(yīng)用理論知識解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。在理論教學(xué)的過程中需要結(jié)合實(shí)踐基地中實(shí)際的案例，并根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行針對性培養(yǎng)。企業(yè)應(yīng)參與到專業(yè)學(xué)位研究生理論教學(xué)體系的建設(shè)中，根據(jù)基地實(shí)際情況為研究生安排課程，并為課程提供相關(guān)的案例，這樣就使研究生在基地進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)和工作之前就通過在高校的理論學(xué)習(xí)掌握了相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識。同時應(yīng)在實(shí)踐基地內(nèi)完成一定的專業(yè)技術(shù)課程，以此建立專業(yè)學(xué)位研究生的理論教學(xué)體系。

3.以實(shí)際項(xiàng)目驅(qū)動專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐學(xué)習(xí)應(yīng)該依托于實(shí)踐基地中實(shí)際的研發(fā)項(xiàng)目，使得研究生在參與研發(fā)的過程中不斷提高自身的實(shí)踐創(chuàng)新能力，并且熟悉相關(guān)專業(yè)的實(shí)際工作情況。項(xiàng)目研發(fā)一般包括調(diào)研階段、項(xiàng)目實(shí)施階段和項(xiàng)目反饋階段，項(xiàng)目從開始到結(jié)束大約需要一年的時間。研究生在校外實(shí)踐基地中的學(xué)習(xí)和工作只有一年的時間，應(yīng)合理安排時間。鑒于項(xiàng)目研發(fā)時間的不確定性，可靈活安排研究生的學(xué)習(xí)和工作。如研究生在完成理論學(xué)習(xí)之后若項(xiàng)目還未進(jìn)行到實(shí)施階段，可通過參與文獻(xiàn)查找或方案論證等工作，提高其分析問題的能力以及對項(xiàng)目課題的整體把握能力。

4.專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)的考核評價標(biāo)準(zhǔn)

專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)行，需要有一個科學(xué)的、先進(jìn)的、可操作的并且廣泛適用的考核標(biāo)準(zhǔn)，以此來評價研究生的實(shí)踐教學(xué)，并根據(jù)考核結(jié)果不斷修正和完善實(shí)踐教學(xué)的模式。

校企合作共建實(shí)踐基地，可使專業(yè)學(xué)位研究生更好地完成實(shí)踐教學(xué)，以提高其實(shí)踐創(chuàng)新能力，并對企業(yè)的運(yùn)行有一定的了解，能夠在實(shí)際工作中運(yùn)用理論知識解決問題。與此同時，通過高校和企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作，也能加快科研成果的轉(zhuǎn)化，為企業(yè)解決實(shí)際問題，帶動企業(yè)的發(fā)展。

專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式是一個動態(tài)修正的過程，根據(jù)建設(shè)好的培養(yǎng)模式在實(shí)際實(shí)施過程中的反饋信息，與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)計(jì)劃的預(yù)期目標(biāo)相比較，對專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式進(jìn)行不斷地調(diào)整，使其不斷完善。

參考文獻(xiàn)：

何郁冰.產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的理論模式[J].科學(xué)研究，2012.

基金項(xiàng)目：遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃研究生培養(yǎng)機(jī)制改革專項(xiàng)課題+碩士專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐基地建設(shè)模式研究（lnxwb12023），遼寧省研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃聯(lián)合培養(yǎng)試點(diǎn)項(xiàng)目。

編輯 趙飛飛