中職學(xué)校班會(huì)課職業(yè)素質(zhì)教育有效性初探

摘 要：中職學(xué)校班會(huì)課應(yīng)該著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，并且具有豐富的教育內(nèi)容以及職業(yè)特色。而大部分學(xué)校雖然重視班會(huì)課，卻往往只會(huì)流于形式，不能真正發(fā)揮班會(huì)課的素質(zhì)教育作用。因此，將對(duì)中職學(xué)校班會(huì)課的職業(yè)素質(zhì)教育有效性進(jìn)行初探。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；德育課；素質(zhì)教育；管理制度

班會(huì)課是學(xué)校德育的主要陣地，也是進(jìn)行師生交流和日常教育管理的重要手段。尤其是對(duì)于中職學(xué)校而言，班會(huì)課應(yīng)該著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，并且具有豐富的教育內(nèi)容以及職業(yè)特色。但是，目前中職學(xué)校班會(huì)課往往只流于形式，普遍存在內(nèi)容不具體、缺乏創(chuàng)新、缺少特色、德育效果不明顯等問(wèn)題。如何充分發(fā)揮班會(huì)課在中職學(xué)校德育工作中的作用，提高其素質(zhì)教育的有效性，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞募夹g(shù)人才，這是中職學(xué)校德育工作的重要課題。

一、班會(huì)課在中職學(xué)校德育工作中的作用

班會(huì)課是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的一種有效形式和重要陣地。有計(jì)劃地組織與開(kāi)展班會(huì)活動(dòng)是班主任的一項(xiàng)重要任務(wù)。班會(huì)的形式是多種多樣的，如果組織得好，對(duì)學(xué)生思想的轉(zhuǎn)化和良好班風(fēng)的形成有不可低估的作用。

班會(huì)課還可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心，使其自由發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，同時(shí)班主任參與其中，大家各自提出自己的看法，這樣就更加完善了班級(jí)的制度，增進(jìn)了師生間的友誼。

而對(duì)于中職學(xué)校而言，班會(huì)課的作用更體現(xiàn)于對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，提高其職業(yè)素養(yǎng)。中職學(xué)校班會(huì)課教育是體現(xiàn)職業(yè)教育目標(biāo)的重要途徑，其本質(zhì)是素質(zhì)教育，其主線是職業(yè)素養(yǎng)教育。職業(yè)教育區(qū)別于普通教育，它的目標(biāo)是培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專門(mén)知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作的職業(yè)能力和素質(zhì)，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線工作的技術(shù)應(yīng)用型人才。

二、中職學(xué)校班會(huì)課素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

中職學(xué)校大多都比較重視班會(huì)課，但其素質(zhì)教育的有效性并沒(méi)有得到很好的保證。綜合起來(lái)，當(dāng)前中職學(xué)校班會(huì)課主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

1.班會(huì)課的內(nèi)容往往隨意性較大

班會(huì)課變成學(xué)校通知各項(xiàng)任務(wù)的“傳話筒”，或者成了“批斗課”“訓(xùn)話課”，久而久之，學(xué)生習(xí)以為常。班主任在講臺(tái)上講得滔滔不絕，臺(tái)下學(xué)生沒(méi)有反響，不但達(dá)不到教育的目的，反而使學(xué)生對(duì)班會(huì)課感到麻木，存在厭倦、逆反情緒。

2.制度上未能給予足夠支持，班主任缺乏積極性

班會(huì)課名之為“課”，但基本上沒(méi)有像專業(yè)理論課、技能課那樣納入學(xué)校課時(shí)酬金計(jì)算范圍。一堂有效的班會(huì)課的準(zhǔn)備工作并不比普通課程少，如果要配合主題開(kāi)展必要的活動(dòng)，還需要一定的經(jīng)費(fèi)支持。在這方面，很多學(xué)校在制度上都沒(méi)能給予足夠的支持，增加了班主任的工作難度，打擊了班主任的積極性。

3.班會(huì)課主題過(guò)于形式化，缺乏職業(yè)特色

中職學(xué)校的學(xué)生經(jīng)過(guò)了小學(xué)、初中的德育，一些常規(guī)的班會(huì)課主題，比如“植樹(shù)節(jié)”“勞動(dòng)節(jié)”“端午節(jié)”等，對(duì)于他們而言，早已毫無(wú)新意。但學(xué)校依然千篇一律地拿出來(lái)要求班主任組織，索然無(wú)味的主題必然會(huì)引起學(xué)生的厭煩情緒，班會(huì)課效果更無(wú)從談起。因此，有必要在中職學(xué)校班會(huì)課中融入職業(yè)特色，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

三、提高中職學(xué)校班會(huì)課職業(yè)素質(zhì)教育有效性的思考

1.規(guī)范班會(huì)課的管理制度

將班會(huì)課納入學(xué)校常規(guī)課程管理，按照相關(guān)規(guī)定給予明確的薪酬。在課程管理上，應(yīng)該有課程計(jì)劃、班會(huì)教案、課后反饋。由于班會(huì)課與一般的課程有所不同，它難以通過(guò)考試這種方式來(lái)反饋其教育效果，所以，應(yīng)該定期對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行有針對(duì)性的課程反饋。比如，可以將學(xué)生的評(píng)價(jià)意見(jiàn)調(diào)查表、心得體會(huì)、周記、個(gè)別談話記錄、學(xué)生表現(xiàn)的跟蹤調(diào)查表等作為班會(huì)課教育效果的評(píng)價(jià)依據(jù)。除此之外，還要制訂具體可行的班會(huì)課費(fèi)用申報(bào)方案，使班主任在班會(huì)課費(fèi)用上得到明確的指引。

2.制定有職業(yè)特色的班會(huì)主題計(jì)劃

應(yīng)針對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的不同階段設(shè)計(jì)不同的班會(huì)主題。總體來(lái)說(shuō)，可以分為三個(gè)階段。一年級(jí)第一學(xué)期是第一階段，對(duì)于新進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛到一個(gè)新環(huán)境，很多學(xué)生對(duì)讀中職學(xué)校的目的不明確，絕大多數(shù)學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，還會(huì)有一部分學(xué)生不能適應(yīng)中職學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活，變得散漫或無(wú)所適從。因此，這一年的班會(huì)主題就應(yīng)該是提高環(huán)境適應(yīng)能力以及明確學(xué)習(xí)目的等。一年級(jí)第二學(xué)期及二年級(jí)第一學(xué)期為第二階段，主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，班會(huì)課應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生怎么學(xué)習(xí)和鍛煉自己為重點(diǎn)，以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立集體榮譽(yù)感、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、參與意識(shí)、自強(qiáng)自信的心理、積極向上的心態(tài)為主題，使他們形成職業(yè)興趣，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。二年級(jí)第二學(xué)期為第三階段，這時(shí)學(xué)生面臨升學(xué)與就業(yè)的選擇問(wèn)題，此階段的班會(huì)主題應(yīng)圍繞升學(xué)與頂崗實(shí)習(xí)、安全教育等進(jìn)行，為三年級(jí)的升學(xué)與頂崗實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。

3.提高學(xué)生對(duì)班會(huì)課職業(yè)素質(zhì)教育的參與度

每次班會(huì)課活動(dòng)力求讓學(xué)生準(zhǔn)備并主持，班主任可以充當(dāng)“導(dǎo)演”的角色進(jìn)行引導(dǎo)，這樣就能保證學(xué)生的參與度，讓學(xué)生得到充分的鍛煉。比如，若班會(huì)主題是“文明與禮儀”，可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)要求，讓學(xué)生走進(jìn)與本專業(yè)相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行資料的搜集，在活動(dòng)中主動(dòng)了解文明與禮儀的信息，然后融入自己的專業(yè)知識(shí)，在班會(huì)課上進(jìn)行展示。這樣的教育效果要比班主任枯燥地在班會(huì)課上介紹相關(guān)的知識(shí)更有效。

4.形式多樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

通過(guò)班會(huì)形式的多樣化，使課堂生動(dòng)、活潑，激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了班會(huì)課的質(zhì)量，使班會(huì)課的教育功能得到較好的發(fā)揮。班會(huì)課要打破傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽(tīng)的單一形式，形成由學(xué)生主持、兩班或多班聯(lián)辦，有討論、辯論、座談、演講、觀看影片、課外活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽或小品表演等，有時(shí)一次班會(huì)課就可采用多種形式。而具體應(yīng)采取何種形式，要根據(jù)班會(huì)課的目的、內(nèi)容和班上學(xué)生的實(shí)際能力來(lái)決定，使班會(huì)課的形式成為內(nèi)容的有效載體，從而提高班會(huì)課素質(zhì)教育的有效性。但需要注意的是，進(jìn)行班會(huì)設(shè)計(jì)時(shí)，不可流于形式，為展示而形式。若表面上搞得有聲有色，實(shí)際卻收效甚微，則背離了班會(huì)課的教育目標(biāo)，毫無(wú)有效性可言。

5.與行業(yè)合作，提升專業(yè)素質(zhì)教育水平

由于行業(yè)差異性、專業(yè)差異性以及學(xué)生個(gè)體差異性的存在，可以針對(duì)性地開(kāi)展一些適合本專業(yè)特色的中小型主題班會(huì)活動(dòng)。通過(guò)帶有專業(yè)特色的綜合職業(yè)素質(zhì)鍛煉活動(dòng)，更能達(dá)到通過(guò)班會(huì)課提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的目的。以酒店服務(wù)與管理專業(yè)為例，可以在頂崗實(shí)習(xí)前，與合作企業(yè)共同制訂一個(gè)針對(duì)性的系列班會(huì)活動(dòng)，如開(kāi)展“樹(shù)職業(yè)形象，展自我風(fēng)采”“酒店語(yǔ)言特別展示與訓(xùn)練”“容易被忽視的職業(yè)禮儀細(xì)節(jié)”“托盤(pán)和擺臺(tái)表演”“與酒店經(jīng)理對(duì)話”等多種獨(dú)具專業(yè)特色的主題班會(huì)課。通過(guò)這一系列的主題活動(dòng)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

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編輯 李建軍