小學語文三年級情境體驗起步作文教學初探

徐云娥

（甘肅省隴南市文縣中寨學區麥架溝小學，甘肅 隴南 746400）

前言：情境體驗起步作文主要是通過讓學生體驗生活、領悟生活，通過體驗這種方式，讓學生們認識到生活來之不易，沉淀孩子的性格。通過情境體驗可以豐富學生們的閱歷，讓學生們可以有題材可寫，有事情可說，為教導作文提供了大量的題材。

一、小學生寫作文的意義

小學三年級時學生養成良好習慣的開始，在這一階段教育學生們書寫作為可以幫助孩子更好地適應生活。（1）培養學生們細心觀察的能力。作文是人們表達情感的寄托，人們通過論文將身邊生活中各種各樣的美記錄下來，并分享給身邊的朋友，向他們表達自己的情感變化。這些都要學生細心觀察。（2）提高學生們的語言表達能力。在很多的學校當中都存在這樣一種現狀：學生說話喋喋不休，但在書面表達時去無法下筆。從小學便培養學生寫作文可以減少這種現象的出現，寫作可以讓學生們形成較為系統的表達方式，對孩子今后的發展具有重要意義。（3）鍛煉學生們的想象能力。兒童時期的人們想象力是無窮的，但隨著生活的規范化，這種想象力逐漸消失。但卻往往忽視了想象力是創新的重要依托。從小學便培養學生寫作文可以培養學生們的想象力，將自己的所感、所想變成文字保留下來。（4）鍛煉學生們的分析能力。寫作文需要很強的邏輯思維。培養小學生寫論文可以鍛煉學生們的邏輯思維，在面對問題時，學生們可以做到不焦躁，具體分析事情的原因，想出解決方法。從小學對學生進行作文教育可以全方面的提高學生們的自身能力，對學生一生具有深遠的意義。在將來的教育中，要不斷的推動作文教學工作的進行。

二、情景體驗方式

在進行小學語文三年級情境體驗起步作文教學時要注意方式方法，對的方式可以推動情境體驗起步作文教學順利進行。（1）培養學生細心觀察的習慣。情境體驗起步作文是通過還原生活當中的真實的故事來精心教學的。培養學生細心觀察的習慣可以讓學生們收集更多的作文素材，感悟人們平凡的生活當中的情感變化。（2）還原情景，讓學生可以深入其中。通過情景再現，讓學生們演繹自己看到的生活故事，讓學生們在表演中學會分享故事人物的情感起伏變化以及原因。這種情景還原方式能夠培養學生們的邏輯思維能力。通過這兩種方式可以為學生們積累大量的作文素材，還可以培養學生們的創作力，將自己的想法融入到情景當中。在課下老師可以讓學生們去細心觀察菜市場菜販在叫賣時的表情，以及砍價時的動作與語言。在課堂上進行在現演繹。賣魚的是如何捉魚與殺魚的，賣肉的是如何精準割肉的，買水果的是如何夸贊自己的水果新鮮的，以及在市場發生吵架時，各個菜販的表情變化。通過這種活動可以提高學生們的學習興趣，老師應該幫助學生們分析菜販的內心活動以及告知學生們那些觀念是可取那些是不可取的行為與觀念。

三、情境體驗起步作文教學

學生們經過情景體驗擁有了大量的寫作素材，在進行寫作時就不會面臨無法下筆的問題。但是有素材可寫不代表著可以寫出好的作文。在進行作文教學時，老師要注重引導學生們，加強學生與學生之間的交流，分享好的作文題材，鼓勵學生們大膽進行投稿。（1）加強學生們之間的交流可以幫助學生全面的認識事物，不僅僅局限于自己個人的思想。老師在課堂上可以成立專門的作文小組，讓學生們可以一起去觀察事物，共同探討。（2）分享好的作文題材。在課堂上老師可以向學生們分享一些好的作文文章，分析句子中的優美詞句以及細節描寫的段落，通過這種方式教育學生應該如何將自己的作文變得更加的完美。（3）鼓勵學生們大膽進行投稿。在中國傳統的文化教育當中委婉、含蓄一直是一種美德，但在小學教育上中并不適用。這種不善言辭、不善表達的行為是中國閉關鎖國的直接原因。鼓勵學生們大膽進行投稿可以開放學生們的思想，激發學生們寫作的熱情，讓學生們愛上作文。在進行情境體驗起步作文教學時，老師應該學會讓學生們體會到寫作文的樂趣，學會主動去學作文。通過作文記載學生成長當中發生的有趣事情。在實際的教學當中，小學語文老師可以通過開展讀書角，比賽閱讀，觀看紀錄片、介紹幾本有趣的書籍，與學生一起閱讀等活動，幫助學生們積累經驗。

結束語：書籍是人類進步的階梯。小學語文三年級情境體驗起步作文教學是一個任重而道遠的事情，必須讓老師，小學生明白作文在人類成長當中的重要作用。在進行情境體驗起步作文教學時，老師應該通過各種方式方法培養學生們樂于觀察的習慣，為寫作積累大量的素材，讓學生們通過觀察了解到人們存在的方式。同時家長也應給予學生最有利的支持，對孩子進行精神鼓勵，培養學生每日堅持閱讀的習慣，為將來的寫作打下基礎。