高中學優生群體的德育管理措施分析

摘 要：素質教育理念和新課程改革背景下，對高中德育提出了更多的要求。學優生是一些特殊的群體，不僅要加強對學優生的知識指導，更要提升對學優生的德育指導，使高中學優生能夠成為集思想素質、文化內涵于一體的人才。主要對高中學優生群體的德育管理措施進行分析和研究，以期能夠通過有效的德育管理，營造良好的校園氛圍，促進學生的全面成長和發展。

關鍵詞：高中學優生；群體管理；德育管理

隨著我國教育水平和人們思想水平的快速提升，教育理念也在不斷地更新，“以人為本”的理念逐漸深入人心。學優生是一個特殊的群體，他們長時間處于鮮花和掌聲之中，喜歡享受別人的贊揚，自尊心較強。學優生是未來祖國的希望，必須要在不斷指導學優生提升自身學習能力的同時，加強對學優生的德育指導，使高中學優生能夠坦然面對一切成功和失敗，鍛煉良好的心理素質和努力奮進的學習態度，為高中學優生未來的成長和發展奠定良好的基礎。

一、高中學優生和高中學優生群體德育管理的概念

1.高中學優生的概念

高中學優生指的是在個人品德、學習成績及各方面都優于同齡人的學生，通過在課堂教學活動中，學優生的學習效率和學習質量會較高，學優生通常能夠在課堂教學中，積極地發言，做好課前準備工作，上課注意力集中程度較高。與學優生相反的則是學困生，也就是學習困難學生，他們在課堂上較少發言，對學習的興趣和熱情度較低，上課注意力集中程度較低，學習成績較為落后。

2.高中學優生群體德育管理的概念

高中學優生群體德育管理指的是根據學校的德育管理目標、管理管理目的以及德育管理的總體要求，提出針對學優生這個群體所相應的德育工作目標和德育工作具體任務。

二、高中學優生群體德育管理的意義

1.引導高中學優生向正確的方向成長和發展

高中學優生是祖國未來的希望，每一位學生都有著自己的夢想。加強對高中學優生群體的德育管理，有利于引導高中學優生向正確的方向成長和發展。

2.培養高中學優生樹立良好的品質和人生目標

人才素質主要包括智力因素和非智力因素。一個人的成功和失敗是靠智力因素和非智力因素所共同決定的。因為成功不是一個單一的行為，需要由學生的個性品質、性格特點等多方面因素所決定。高中學優生要在學業優秀的基礎進一步成長成材，還離不開對創新人格特質的塑造。

3.創建良好的高中校園氛圍和學習環境

良好的校園學習環境和學習氛圍能夠對學生的成長和發展產生重要的影響。學校要加強對學生的德育管理和思想的引導，為學生營造一個良好的學習環境和校園氛圍。

三、高中學優生群體的德育管理措施

在高中學優生群體德育管理的過程中，可以通過以境移情，創建良好的校園環境；以情移情，增進與學生的溝通交流；以行移情，發揮言傳身教的作用等方式來開展高中學優生群體德育管理工作。

1.以境移情，創建良好的校園環境

若想更好地發揮德育的作用，首先要為學生創建一個良好的外部環境，營造一個和諧而積極的校園氛圍。當前社會中的功利主義思想、享樂主義思想等不良思想文化給學生的成長和發展帶來了消極的影響。很多高中生開始追求名牌服飾，喜歡炫富，表現出無厘頭的行徑。高中生喜歡模仿，自我意識膨脹，對事物的分辨能力較低，這種現象的長期存在將會對校園文化的建設帶來不良的影響，使高中生形成錯誤的人生觀和價值觀念。

學校可以通過問卷調查或者研討會的方式，征詢全體教師和學生的意見和建議，建立完善的校園德育管理制度。全體教師和學生所參與的制度建立能夠涵蓋學校的每一個角落和方方面面的內容，增加高中學優生對制度的認可程度，便于德育管理制度的實施，提升德育管理制度的實施力度和實施效果。在制度的制定中，要明確遠離功利主義、享樂主義等腐舊的思想，明確相應的管理措施和懲罰制度，任何一位教師、一位學生帶來了這種消極的影響，都會受到相應的懲罰和制度管理，保證管理的公平性，以境移情，使高中學優生能夠在這種良好的校園環境中，更好地成長和發展。

2.以情移情，增進與學生的溝通交流

高中生通常比較喜歡一些新穎的事物，而當前快節奏的網絡時代背景下，在為社會帶來了巨大改變和進步的同時，也帶來了很多的消極因素，如果不加以及時的管理和制約，將會對學生思想的發展和正確思維模式的形成產生不良的影響。對于很多高中學優生來說，他們的學習動力可能來源于教師對他們的希望和家長對他們的要求，或者他們心中有自己的理想和信念。高中生正處于思想發展和形成的重要時期，如果沒有正確的思想引導，將會使他們對人生和學習生活產生一定的誤解，沒有真正認識到學習的重要性，而認為學習是為了教師、為了家長，失去了自己的人生目標。

在高中學優生群體管理的過程中，要注意在充分理解學生的思想、尊重學生的思想前提下，加強與學生之間的溝通和交流，注意對這些學生進行正確的情感教育。在德育指導的過程中，要注意“度”的把握，學優生長期處于鮮花和掌聲之中，所以，在表揚的過程中，不能過于使用贊揚的語言，以免學優生產生自負的心理；在批評的過程中，不能過于嚴苛，因為學優生通常自尊心較強，過于嚴厲的批評會使他們產生極端的想法。注意培養學生形成“勝不驕，敗不餒”的心理素質。

3.以行移情，發揮言傳身教的作用

教師的行為能夠直接影響學生的行為和思想，在高中學優生群體德育管理的過程中，要注重教師個人的行為和德育思想，真正發揮言傳身教的作用，全面指導高中學優生，使其形成良好的思想素質和價值觀念。我國由于長期受到應試教學模式的影響，學生家長和教師比較重視學生的學習成績和智力因素，而忽視了非智力因素對學生成長和發展的重要影響。學校是指導學生的重要場所，學校要充分發揮其“教書育人”的作用和價值。

在日常校園管理中，教師個人首先要注意自己的言行和舉止，保持淡然、冷靜、和諧的處事態度，不驕不躁。個人的衣物要保持清潔，注意自身的生活態度。教師可以公布自身的QQ或者微博賬號，增進與學生的互動和交流，在微博中，時常分享一些優秀的閱讀刊物和思想教育內容。

總之，學校要根據學校的實際情況和當前學優生所具體存在的問題，制定明確的管理制度和規范，通過多種方式來確保學校德育目標的實現和高中學優生德育任務的完成。正確的德育管理和思想引導能夠對高中學優生的學習和成長產生重要的影響，使他們的學習能力、創造能力和思想素質能夠得到全面的提升，不斷促進學生學習成績和思想素質的發展。

參考文獻：

[1]孟文美.中學德育管理現狀的調查及對策研究：以玉門油田外國語高級中學為案例[D].西北師范大學，2011：1-25.

[2]楊衛國.德育工作的精髓是“無為而治”：中美學校德育的差異與思考[J].天津師范大學學報：基礎教育版，2011（09）：132-134.

[3]陳培瑞，王如才，謝兆水，等.優質高中是怎樣創辦的：濟南市歷城一中辦學經驗探析[J].山東教育，2014（03）：112-114.

[4]全力.國家教育政策對基層教育管理的影響研究：以S區義務教育教師績效工資政策執行為例[D].華東師范大學，2010（04）：1-25.

[5]婁方福，張旭，屈凡勝.創新“631”管理模式、走出學校發展新路子：余慶縣涼風中學10年課改的探索與思考[J].貴州教育，2014（07）：145-147.

編輯 王團蘭