培養(yǎng)高職高專學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)高職高專院校良好學(xué)風(fēng)的形成

摘 要：學(xué)風(fēng)是學(xué)校的治學(xué)之本，是衡量一所學(xué)校一項(xiàng)重要指標(biāo)，闡釋了學(xué)風(fēng)的含義及其作用，并從狹義的學(xué)風(fēng)角度剖析高職高專院校在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面存在的不足。并提出了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是高職高專院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：高職高專；“90”后；學(xué)風(fēng)；品質(zhì)

新時(shí)期，雖然國家政策的調(diào)整使得高職高專院校獲得了長足發(fā)展，但和重點(diǎn)本科相比，學(xué)風(fēng)很不盡如人意。對(duì)此，很多高職高專院校從辦學(xué)定位、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)院管理、學(xué)生就業(yè)等方面尋找對(duì)策，而卻忽略了一項(xiàng)極其重要的工作——學(xué)風(fēng)建設(shè)，其主要因素是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

在新形勢(shì)下成長起來的“90后”高職高專學(xué)生，具有與以往學(xué)生不同的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使學(xué)生由傳統(tǒng)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績，更能為學(xué)生日后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這也是新課改所倡導(dǎo)的新理念。

一、自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)又叫自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、學(xué)習(xí)方法的選擇、學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督、學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)估都能夠自覺性地完成。

二、“90后”高職高專大學(xué)生特點(diǎn)

1.缺乏獨(dú)立思考的能力，抗壓力差

據(jù)報(bào)道，通過對(duì)某高校“90后”新生進(jìn)行測(cè)試，連續(xù)兩年發(fā)現(xiàn)有占一定比例的心理障礙學(xué)生。“90”后高職高專的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，生活條件優(yōu)越，他們自小過著衣來伸手、飯來張口的生活，因此，不樂于吃苦耐勞，心理承受能力差。

2.自控能力差，自主學(xué)習(xí)能力差

近年來，隨著獨(dú)生子女?dāng)?shù)量的增多、各大高校的不斷擴(kuò)招，“90后”大學(xué)生也有追求，來到大學(xué)后，通過對(duì)自己專業(yè)深入了解，學(xué)長多次介紹，學(xué)習(xí)任務(wù)下達(dá)，他們常常給自己設(shè)立目標(biāo)，但是由于外界影響，最終導(dǎo)致放棄，自控力差難以實(shí)現(xiàn)已設(shè)定目標(biāo)。

3.缺乏責(zé)任感，不敢擔(dān)當(dāng)

很多“90”后高職高專大學(xué)生不能完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，課前不預(yù)習(xí)，課堂不積極，課后不完成作業(yè)，并且找各種借口搪塞，不把學(xué)習(xí)看作是自己應(yīng)主動(dòng)完成的任務(wù)和責(zé)任。

三、針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)采用的方法

針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，筆者在教學(xué)中采用如下方法，收到了很好的效果。

1.使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵過程，沒有預(yù)習(xí)，學(xué)生不了解課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

2.正面引導(dǎo)，激發(fā)興趣

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成果非常有效的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中教師要盡情地發(fā)揮本學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極發(fā)言，主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。

3.改變觀念，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)代的教育理念強(qiáng)調(diào)的是不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的能力，而學(xué)生的能力不是教出來的，而是學(xué)生自己學(xué)出來的、練出來的，尤其是高職高專的學(xué)生，只有具備一定能力，才能更好地滿足社會(huì)的需要。因此，教師在課堂上要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，通過新穎的問題使學(xué)生能夠主動(dòng)參與，自己去學(xué)習(xí)、去探究。

綜上所述，只有學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力，才能夠終生學(xué)習(xí)，才能不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，這正是高職高專形成良好的學(xué)風(fēng)所必不可少的。

參考文獻(xiàn)：

黃達(dá)人.談大學(xué)學(xué)風(fēng)[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（02）：45.

編輯 王團(tuán)蘭