創設生活語境，提高英語交際能力

學習一門語言，語境是非常重要的。脫離語境不利于學生語言運用能力的提高，只有入情入境，才能收到最佳的效果。只有在情境中體驗著快樂，獲取知識與技能，才能使學生學習語言的積極性更加高漲。那么怎樣創設情境呢？我認為應該做到以下方面：

一、情境的生活性

語言作為一種交流思想、表情達意的工具，來源于現實生活，所以，在學習一門語言的過程中，不能脫離真實的語境，對于英語口語表達能力的提高起著至關重要的作用。如，教表示家庭成員的詞匯和詢問職業的句型時，教師可以讓學生帶來“合家歡”照片，并讓學生互相介紹自己的家庭及父母的職業等；教表示顏色的詞匯時，教師可讓學生談論各自喜歡的顏色、服裝、學習用品等；教電話用語時，教師拿來實物電話，讓學生練習打電話及電話用語。當學生在這種模擬真實環境的活動中感到他們能用學到的語言去做事時，課堂氣氛活躍了，學生的學習興趣提高了，他們學習英語的自覺性和自信心也大大增強了。

二、情境的趣味性

在創設情境的過程中，教師要考慮到這個場面學生是否感興趣，如果它是枯燥無味的，那么學生對所學習的語言話題會很淡漠，不會積極主動地參與到學習之中，從而影響學生的學習效率。所以，在教學中教師要不斷挖掘教材，融入更多的師生表演、游戲、多媒體課件等。如，在教指路、問路句型中，為了激發學生的興趣，可讓學生劃分角色表演，一名學生扮演警察，另一名學生扮演問路人，從而更好地練習指路、問路句型。在這樣真實而富有情趣的環境中，學生不但學到了知識，而且學會了交流，在一種放松和自由的心態下學習，學生輸入輸出信息都非常自如，給枯燥無味的知識增添了活力。

三、情境的合理性

教師在實施教學活動之前，應對學生的學情和性格特點進行認真細致的分析，知道哪些學生能完成哪些任務，然后教師要合理編排，每個學生之間都是有差異的，教師不能用一刀切的方式來策劃教學，應采用立體式的、多層次的教學模式來設計教學情境，由淺入深，讓每一個學生在演練過程中都有收獲，有更深的情感體驗，享受情境教學的快樂。

四、情境的實效性

在教學中創造情境，不是為了走形式，而是為了滿足學生學習的需要，為了學生能更好地感悟抽象乏味的單詞和句式，從而提高學生的學習效率，增強學習英語的信心。另外，教師可以發揮現代化教學手段，創設生動形象的視聽情境。在現實生活中，正常人的聽覺與視覺是相互依附的。據研究表明，與其他任何形式的信息相比較，聽覺信息和視覺信息相結合能使人更牢固持久地把信息保留在記憶中。所以，把真實生活帶進課堂，使語言自然地融入視聽背景之中，使學生更直觀地接觸英語，了解講英語國家的人的表達方式和舉止行為，創造條件，使學生置身于英語的環境中，這是一種真實、自然的感知語言的手段。所以，教師在課堂教學中要充分利用各種現代化教學輔助設備，利用與教材相配套的錄音磁帶以及與課堂教學內容相關的音像資料，盡可能地調動學生的聽覺、視覺系統，使其多聽、多看。通過聲情并茂的錄音、錄像，使其如臨其境，豐富視聽內容，強化視聽訓練。可視的語境不僅有助于口頭信息的采集、理解和記憶，還有助于激發學生開口講話的欲望，幫助學生進行表達，為語言交流創造良好的條件。

總之，無論我們采取什么樣的教學方式，都離不開情境的創設。無情無境是不利于語言學習的，只有在真實的生活語境中，才能激發學生的表達欲望，提高學生的口語交際能力。同時，我們在創設情境的過程中切忌生搬硬套，一定要從學生的實際出發，盡量把學生耳熟能詳的東西作為情境創設的素材，還要了解英語教學情境創設的特點，循序漸進，這樣我們的英語課堂才會更加富有活力，更加豐富多彩。

編輯 張珍珍