“先學后教”在初中英語教學中的探索

摘 要：先學后教教學原理指的是上課時不直接進行課堂講授，而是先讓學生單獨或共同學習，當學生對學習內容有了一定的認識后，教師再有選擇性地進行相關內容的講解，這樣既可以節省教師授課時間，也可以讓教師有重點的進行教學，從而更好地提升學生學習成績。

關鍵詞：先學后教；初中英語；教學探索

初中階段學生對英語的熟悉度還不是很高，這時如果學生學習僅憑教師在課堂單獨進講課，學生是很難將英語教學中的語法、單詞等內容掌握好的，為此教師應引導學生先自我學習，再聽教師講課。

一、設置懸疑，為學生制訂教學目標

在上課之前，教師應為學生制訂學習目標，而學習目標的制訂不應隨意進行制訂，而是應該在設定教學目標時就把學生的興趣也結合起來，這樣學生才能在自我學習或團隊合作時更加積極地參與到自學過程中。

要想將學生的興趣結合起來，方法有很多，其中設置懸疑的方法是一種常用且非常有效的方法。所謂設置懸疑，指的是為學生設計一些懸念，從而吸引學生進行相關內容的學習。比如，在講授課文“Dream homes”一單元時，教師可以先為學生設置這樣一個懸疑：“大家都有自己夢想中的家吧，如果自己以后有了房間，你們想把它裝飾成什么樣子呢？大家最喜歡把自己家庭中的哪個房間裝扮得最漂亮呢？通過本單元的學習，大家也許能獲得一些別人的建議，這些也許會影響我們未來房屋的裝飾風格，下面就請大家先把這一單元的朗讀部分學習一下吧。”

學生對于自己喜歡的內容都非常感興趣，特別是對于自己家庭來說，每個初中生，特別是女生都喜歡將自己的房間布置得非常溫馨，因此這樣的問題提出來，肯定會吸引學生的興趣，于是教師讓學生進行自我學習時，學生才能有更強的自我學習興趣。

二、分組學習，共同完成學習任務

當教師為學生制訂了學習目標后，接下來就是要帶領學生分組進行學習，當然這里教師也可以讓學生自己學習，但自己學習需要學生有極強的自覺能力。而對于初中生來說，并不是所有的初中生都有這樣自覺學習能力的，為此教師可以將全班同學劃分為若干小組，讓每組同學共同完成學習任務，在學生學習過程中，教師可以讓小組成員自由安排學習方法，他們可以共同完成一個目標，也可以分別完成，完成學習后，教師會出一些題目讓小組同學進行回答，以檢驗小組同學學習的效果。

比如，在學習課文“Welcome to sunshine town”時，教師可以為學生制定這樣的目標：“誰知道sunshine town是什么地方？它有什么特點呢？要想知道這些答案，請各個小組共同進行文章的閱讀，并嘗試對課后B1—B4練習題目進行解答，解答后用一句話將what is sunshine town概況出來。”隨后教師可以將全班學生劃分為5個小組（假設該班級學生總人數為40人），然后讓他們分組進行學習，每個小組學習方法不限，老師約定最先完成任務的小組將獲得冠軍。于是各個小組開始著手進行學習，以A組為例，他們組制訂這樣的學習步驟，大家先一起閱讀課文，然后每個學生講一下自己對課文的理解，隨后大家2人一小組來研究B1—B4四個課后練習。當他們全部把題目做完后，把不懂的有爭議的記好，然后大家一起進行探討，最終大家都確定沒有問題了，將答案上交給老師。

分組學習時教師要在教室里來回走動，督促學生自覺的進行學習，當然學生遇到問題時，也可以請教教師，教師不要直接將答案告訴學生，而是可以引導學生進行解答，比如，學生對“famous”一詞的含義有疑問，于是教師可以這樣提示學生：“I believe all of us know the Beijing duck，so we can say Beijing duck is famous.”這樣學生就明白famous的含義為聞名的意思。

三、疑難解答，幫助學生鞏固知識

當學生自學完畢后，教師可以將學生學習的成果收集上來，或者讓學生將自己小組搞不懂的內容交上來，然后教師可以依據學生給出的問題或成果進行分析，并帶領學生進行疑難解答。教師在這一最后環節需要注意的是，當學生對課文已經有了基本了解后，教師不要再將講課的重點放在文章的句子分析上，而是要針對學生所給出的困惑點進行疑難解答，這些都是學生所關心的地方。當解答完畢后，教師可以選擇幾個重點的句子進行分析，這樣既可以節省時間，也可以對癥下藥，其“療效”會更加明顯。

比如，在學完“Welcome to sunshine town”后，某組學生提出“If you want to learn more about Chinese art，don’t miss the opera shows there.”這句話不能理解，于是教師可以單獨將這句話拿出來給全班學生進行講解。

總之，初中英語先學后教的教學理念是為了更好地培養學生自學能力而制訂出的，這種教學方法可以在一定程度上解決學生學生不愛學習、不愛預習的壞習慣，因此教師可以適當地嘗試使用這種教學方法進行教學。

參考文獻：

[1]楊應群.初中英語教學中采用先學后教培養學生的自學能力[J].新課程，2014（02）.

[2]張會梅.“先學后教”教學模式下的初中英語教學[J].新課程學習，2013（07）.

編輯 李 姣