關于高校轉型發展中金工實習實訓教學的探討

摘 要：金工實習實訓在培養工科類大學生工程實踐能力、創新能力、工程意識等方面發揮著重要作用，如何適應新形勢，改進金工實習實訓教學，適應學院轉型發展是當前的首要任務。從更新教學觀念、教學方法、教學模式三個方面探討了金工實習實訓教學改革。

關鍵詞：金工實習實訓；改革；轉型發展；工程意識

金工實習實訓是一個舉足輕重的實踐教學活動，它是學生在大學期間形成動手能力、工程意識，以及學好專業知識和樹立勞動觀念等方面的重要環節。在高校轉型發展中，金工實習實訓教學是轉型發展中的重要環節。金工實習實訓教學正向工業4.0模式方向發展，其教學內容更加豐富，技術更加先進。大學要想能培養適應社會需要的技術型人才，必須加強金工實習實訓教學改革的理論研究與實踐探索。

一、金工教學實習實訓中存在的問題

傳統金工實習實訓其主要教學內容是傳統的加工，以傳統工藝為主，比如，車工、銑工、鑄造工、鉗工、焊工等基本機械加工工種為主，注重基本操作技能的培養。隨著經濟發展方式的轉變、產業結構的轉型升級，國家對高素質技術技能人才的需求大量增加，而新建地方本科院校與傳統老本科的同質化發展，人才培養出現“學非所用”“過度教育”問題。而如今在高校的實習實訓教學實際中，科技發展的日新月異。傳統金工實習實訓模式已不能滿足社會的發展和學院轉型發展的需求，存在著以下一些問題。

1.實習實訓計劃安排不合理，實習實訓內容老化

一直以來，我校的金工實習實訓一直采取在針對相關專業教學計劃中安排金工實習A、金工實習B兩種課程，金工實習A安排三周主要是汽車類電控類近機械類專業學生，金工實習B安排兩周主要是非機械類的專業學生。都是以傳統的車工、銑工、鑄工、鉗工、焊工等基本機械加工為主。沒有隨著社會技術的發展，引入新的知識。大都安排在大一、大二開設，主要存在兩個問題：（1）人多上機操作機會少。（2）內容陳舊老化，學生積極性不高。

2.教學方法單一

實習實訓的都是以技能訓練為主，教學模式仍然是“師傅帶徒弟”，學生不是主動接受教學，只是為了完成任務。學生只需“依樣畫葫蘆”，處于被動的學習狀態，忽略了學生創新能力、綜合能力的培養。沒有運用構思—設計—實現—運行的培養模式，嚴重脫離“應用型”技術人才的培養模式。

3.實習實訓的項目內容沒有結合地方產業，與企業脫軌，只是基于形式

學生沒有培養工科類學生應有的工程、質量、成本意識。學生所學的實習實訓的知識沒有與企業接軌，實訓內容沒有與企業無縫連接。

二、針對金工實習實訓中存在的問題提出以下幾點看法

1.在實習實訓教學安排和內容方面

（1）針對學生專業的就業方向和學校設備情況，制訂實習實訓教學大綱，實習實訓計劃安排。實習時間完全開放，改變以往金工實訓實習計劃安排，根據學校實訓場地和設備情況，同時結合學生情況，按每個工種安排課時。開設必修工種和選修工種教學模式，以開放的教學模式，同時考慮新型大學生的個體特點。采用以教師為主導、學生為主體的教學模式，改變“師傅帶徒弟”式的實習模式。在實訓實習過程中激發學生創新思維，培養學生創新精神。（2）在實習實訓中增加加工方法和工藝方案知識討論等內容，強調理論聯系實際的結合。由單一操作訓練為主向為培養工藝實踐能力轉變。以后學生就業的方向是技術員和工程師，而不是一般的操作工人。所以在實習前可以通過統一集中觀看現代工業的生產流程，比如汽車生產流程，模具制造等視頻資料，讓學生對現代的工業，先進的加工設備有個感官認識，然后再進行實習實訓親自操作體會加工工程，更能引起學生的興趣和對實習過程的思考。而不是為了修學分被動依葫蘆畫瓢地實習實訓。同時在整合傳統實習實訓工種的基礎上，增加新技術、新工藝的方面的教學內容，如數控加工技術、3D打印機、三坐標測量、電火花線切割加工等，積極引進先進制造技術，提升實習內容的科技含量，實習實訓的教學模式向企業生產模式同步，為學生后續課程的學習和以后的就業打下基礎。

2.改革教學模式，突破單一的訓練模式

在對學生進行基本的技能訓練后，增加創新設計制作內容環節，培養學生的學習能動性，讓學生根據所學的知識自主構思，自行設計各種特別的工件作為實習實訓的作業，指導教師和學生共同參與，學生作為整個過程的主體，老師只是過程的參與者。在改革的教學中，學生根據自己的想法將數車、數控銑的工件做成子彈模型、高腳酒杯的造型。如在特種加工實訓中，增加新加工內容，要求學生在線切割實習中實訓通過CAD軟件、線切割編程軟件和線切割操作的學習后，要求他們自行設計一個作品是考核作業，學生興趣很高，設計制作了許多如龍圖案、名字、各種標志的不銹鋼別致的掛件。在學生設計和制作工程中老師只是指導的角色，學生在實訓的過程中，由被動變成了主動，改變了以往厭學、不想動手的習慣。在改變傳統的金工實習的教學模式的同時，調動學生的主觀能動性，培養學生的工程意識，拓寬學生知識面。

3.實習實訓項目內容特別是機械類綜合實訓項目方面的改革勢在必行

我們學校作為三本院校，有別于二本和高職高專。我們要形成特色，適應地方本科院校的轉型發展。我們的實習實訓項目內容必須結合實際，針對具體的就業方向，和區域與當地的產業發展相結合。實習實訓內容應以企業產品為主，使學生從原材料—工藝方案的制訂—加工操作—產品的檢測參與整個工業生產流程，培養學生的成本意識、工程意識、質量意識。同時實習實訓項目要與地方產業發展結合，比如我校處在柳州工業重鎮，柳州作為工業城，新興汽車城，有世界柳工、五菱汽車、柳鋼等品牌，汽車產業、工程機械、冶金產業發達，尤其是汽車產業更為突出，從整車到零配件加工形成產業鏈。所以實習實訓內容應加入鈑金、結構件、覆蓋件、沖壓模具等內容。比如沖壓模有別于課本的教材，汽車鈑金件的沖壓模的圖紙以日本、臺灣標準為主，以坐標法表示，而我們的制圖課程實訓沒有相關內容。如學生到相關的企業去連最基本的圖都看不懂，更談不上設計了。因此實習實訓的項目應結合地方產業，引進地方產業相關企業走進校園，參與實習實訓項目內容的設計和執行。同時也讓學生走出去，到企業中去了解產品設計、工藝制定、加工等整個過程。

總之，金工實習實訓教學改革是一項重要的任務，是學校轉型發展的重要改革部分，本文主要在建立新模式、改革教學內容及教學方法等方面提出了一些建議，要結合自身學校情況進行改革和實踐，使實習實訓教學更有利于提高學生動手能力，有利于培養學生工程意識和創新精神，適應當前部分高校的轉型發展。

參考文獻：

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[2]丁濤.金工實習與現代工業發展[J].合肥工業大學學報：社會科學版，2002（09）：62-64.

編輯 董慧紅