上好綜合性學習課的幾個關(guān)鍵

在現(xiàn)在的中學語文教材中，有一個內(nèi)容將語文與其他學科更加緊密的聯(lián)系了起來，它也是當代信息社會的“投影”，提醒學生借助各種媒體，廣開語文資源，搜集語文信息，并學會與人共享，從而幫助學生形成自主、合作、探究的語文學習新方式。這個內(nèi)容就是——綜合性學習活動。目前的人教版語文教材比較重視綜合性實踐學習課，每一單元課文結(jié)束后都有一個綜合性學習內(nèi)容，以幫助學生進一步掌握課本知識，并進一步將視角轉(zhuǎn)向自然、社會、身邊，在語文實踐中豐富人文素養(yǎng)，提高語文能力。以人教版語文七年級上冊課本為例，就安排了認識自己、關(guān)注身邊的語文、感受自然、探索月球奧秘、熱愛家庭、追尋人類起源這些涉及自然、歷史、地理、生物、社會等學科，內(nèi)容可謂包羅萬象。但是，正因為綜合性學習課的內(nèi)容涉及面廣，費時費力，讓許多老師在這一環(huán)節(jié)上蜻蜓點水，一帶而過，從而導致這些極好的資源白白浪費。那么，怎樣上好綜合性學習課呢？我認為應把握好以下這幾個關(guān)鍵。

一、教師要立足全冊，做好授課計劃

由于綜合性學習活動內(nèi)容可能會涉及物候觀察、社會調(diào)查、走訪等需要耗時較長的準備環(huán)節(jié)，臨時抱佛腳的做法是不可取的，所以在學期初教師針對課本內(nèi)容做一個周密的授課計劃是很重要的。在這個計劃中，教師要認真研究這冊課本的每一次綜合性學習活動，想好時間安排，做好實踐部署。例如，七年級綜合實踐學習《漫游語文世界》，為了讓學生深切感受“生活處處有語文”這一理念，就涉及了搜集新鮮大眾化語言、網(wǎng)絡語言，搜集標語、廣告語、說明書，找尋語言不規(guī)范現(xiàn)象，編寫“集錦”“舉隅”“薈萃”等諸多環(huán)節(jié)，這樣最少需要三至四周準備時間，讓學生自己去搜集、尋找、整理，如果教師提前沒有做好安排，學生沒有時間到生活中去尋找，到上課的時候就無法體現(xiàn)“生活處處有語文”，只能是白白浪費語文資源。

二、搜集整理環(huán)節(jié)，教師要起好引導作用

以目前中學生的搜集、整理能力來說，教師完全放手是很不現(xiàn)實的。一方面，針對活動主題要做哪些方面的搜集，要通過些什么方法來尋找，學生往往很迷惘；另一方面，對于搜集到的資料尤其是互聯(lián)網(wǎng)上的海量資源，該如何取舍、如何分類，學生往往手足無措。所以，在搜集整理環(huán)節(jié)，教師如果不加以引導，學生搜集來的資料要么價值不大，要么偏離主題，要么亂七八糟，在課堂交流展示環(huán)節(jié)就會沒有條理，導致學習效果不佳。

那么，在這個環(huán)節(jié)，教師該怎樣做呢？首先，對于每次綜合性學習課的目的、重難點、學習形式，教師應該認真考慮，以便做進一步的安排。還是以《漫游語文世界》為例，如果涉及的內(nèi)容每個人都準備，對于學生來說是不可能完成的任務。那么該分幾大類、幾個小組，每個小組幾個人，每個小組采用些什么搜集方法等，教師都應該做好安排。其次，學生搜集來的資料如何取舍，如何整理，如何匯集成冊，教師一定要事必躬親，深入各個小組，和學生一起交流，教他們?nèi)チ恿艟龑麄兎诸悮w納。尤其是在匯集成冊時，教師如果過于疏懶，學生在匯編時缺乏指導，出來的成品往往良莠不齊，會使學生辛苦搜集來的資料付諸東流。

三、課堂環(huán)節(jié)，要凸顯學生的主體作用

不同的課堂內(nèi)容、不同的教學目標，要采用不同的教學模式。綜合性實踐活動課，在課堂環(huán)節(jié)就要充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生大膽地展示、積極地溝通與交流，讓學生在課堂上培養(yǎng)、展示自己的能力。就目前中學語文課本綜合實踐活動的成果展示環(huán)節(jié)，就可以采取演講、故事會、手抄報、歌唱、朗誦、知識競賽等多種形式，在進行過程中都能夠凸顯學生的主體作用。當然在上課之前，教師也要做好合理安排，要考慮到不同學生的基礎(chǔ)情況，不能老是在展示課上隨機抽查，抑或是讓展示課成為少數(shù)優(yōu)生的舞臺。口才好的學生，可以安排作為主持人或者是辯手的身份出現(xiàn)，普通話較好的學生可以作為資料講解員的身份出場，美術(shù)好的學生可以擔當會場布置的任務，內(nèi)向、不善言談的學生可以選為評委……總之，要各盡其才，讓課堂成為所有學生參與的課堂。

例如，在七年級下冊的《黃河，母親河》，教師可以事先分為地理組、歷史組、文學組、音樂組、記者組等小組，除了搜集好所在小組的資料外，還要推選出每個小組的主持人，負責各小組展示內(nèi)容的串詞。每個小組又要根據(jù)不同的內(nèi)容設(shè)立相關(guān)的環(huán)節(jié)，每環(huán)節(jié)再在組內(nèi)挑選主持人，負責本環(huán)節(jié)成果的展示。如文學組，就至少需要4到5名學生，將搜集的與黃河有關(guān)的故事、詩歌、成語、諺語等在課堂上展示出來，這樣一來幾乎每位學生都有了展示、鍛煉自己的機會，教師只用在課堂上充當好助手就可以了，將空間還給學生。

最后還有一點很關(guān)鍵——學生展示完畢后，教師一定要根據(jù)綜合活動的目標，結(jié)合各班的不同情況，著重對學生在本次活動中整理、篩選、設(shè)計、展示的過程等進行評價。對于能力普通的學生，要肯定他們分工合作、搜集資料的能力，表揚資料搜集質(zhì)量較好的學生和資料被采用的學生；對于能力較強的學生，即參與成果展示的策劃、主持、解說和表演的學生，則更要肯定他們團結(jié)協(xié)作的意識，以及他們在綜合實踐活動中表現(xiàn)出的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

編輯 馬燕萍