喚醒學生的數學內在動力

在數學課程改革下，我們該如何喚醒學生的數學內在動力？如何讓學生積極地、主動地參與到高中數學活動之中呢？本文就從以下幾個方面對如何提高學生學習的內在動力進行概述。

一、借助熟悉的生活情境來喚醒學生的內在動力

數學來源于生活，又用之于生活，數學與生活之間的密切聯系是眾所周知的，也是能夠喚醒學生內在的學習動力的有效方式之一。所以，在高中數學教學過程中，我們要結合教學內容，有效地將學生熟悉的生活情境引入課堂之中，目的就是讓學生意識到數學學科的應用價值，同時，也確保學生能夠學以致用，提高學習效率。

例如，在教學《一元二次不等式及其解法》時，為了提高學生知識的靈活應用能力，也為了喚醒學生的內在學習動力，我將學生熟悉的生活情境引入了課堂之中，即：一個車輛制造廠引進一條摩托車整個裝配流水線，這條流水線生產的摩托車數量x與創造的價值y之間的關系如下：y=-2x2+220x，若這家工廠希望在一個星期內利用這條流水線創收6000元以上，那么，它在一個星期內大約應該生產多少輛摩托車？該情境與實際生活之間有著密切的聯系，引導學生進行思考不僅能夠讓學生思想上認識到數學學科的存在價值，而且，對培養學生的數學知識應用能力也起著重要的作用。

二、借助動手操作性活動來喚醒學生的內在動力

動手操作是數學課程標準中所提出的一種教學方法，該方法不僅能夠讓學生在體驗知識的形成過程中找到學習數學的動力，而且，對學生綜合素質水平的提高也起著非常重要的作用。所以，在新課程改革下，教師要鼓勵學生自主動手、自主觀察，進而，確保學生以積極的心態走進數學課堂。

例如，在教學《對數函數》時，為了培養學生的動手操作能力，也為了喚醒學生的內在動力，在授課的時候，我首先引導學生思考：從定義入手，思考對數與指數之間的關系，即：如果an=b，那么logab=n。接著，引導學生通過特殊值進行描點畫圖，這樣不僅能夠加深學生的印象，提高學生的動手操作能力，而且，還能夠調動學生的探究欲，使學生愿意自主地走進數學課堂，進而，激發學生的內在動力。

總之，作為新時期的數學教師，我們要想真正的構建出以學生的發展為中心的數學課堂，有效地喚醒學生的內在動力就成為首要任務，同時，也確保了學生課堂主體的有效發揮。

參考文獻：

沈巧泉.在數學教學中激發學生學習動力的若干策略[J].新課程學習：上，2012（05）.

編輯 馬燕萍