中職文化課教師校本培訓探索

摘 要：校本培訓作為中職文化課教師在職教育和終身學習的主要途徑，對促進教師綜合教育素質的增長具有不可替代的作用。但是由于文化課在中職教育體系中處于相對弱勢的地位，所以對中職文化課教師的培訓工作并沒有引起高度的重視。結合中職文化課的教育實踐，就文化課教師的校本培訓工作進行了探索，以切實推動文化課教師校本培訓的高質與高效。

關鍵詞：校本培訓；中職教育；文化課

中職教育作為我國職業教育的重要陣地，在制訂人才培養目標時，通常是以培養學生的專業技能為主，所以對文化課教學的重視程度不夠，文化課教師普遍缺少外出學習和進修的機會，教師教學能力很難在校期間得以持續性的提高。目前，校本培訓是中職文化課教師教學能力和專業素質得以發展的主要途徑，因此關于中職文化課教師校本培訓工作的相關研究具有十分重要的現實意義。

一、轉變教育觀念，重樹教育理念

為了確保中職文化課教師校本培訓工作的有效開展，學校方面必須首先轉變中職教育注重學生能力培養而忽視知識文化素質提高的觀念，樹立中職教育“知識文化與能力并重”的教育理念，要讓每一個文化課教師都能意識到自身教育工作崗位的重要性。這就需要中職學校不斷加大文化課教師校本培訓的投入，通過多樣化的培訓與激勵措施，鼓勵文化課教師在工作崗位上不斷加強自我學習和主動反思，從而使自己的綜合教育素質能夠更好地適應中職文化課教育的現實需要。

二、營造教研氛圍，發揮教研組作用

為了充分調動中職文化課教師參與校本培訓的積極性和主動性，實現良好的培訓效果，中職學校要努力為文化課教師群體創設一個人人參與、互動、合作的學習與交流平臺，營造出良好的文化課教研氛圍，促使中職文化課教師及時更新專業知識結構，并與個人的教學實踐進行積極、有效的結合，對校本培訓的成果進行及時的反饋與檢驗。具體而言，校本培訓可以根據具體的培訓對象和培訓需求劃分為不同規模和形式的專業學習共同體，這樣的共同體在中職學校中就是以教研組為組織形式。在備課、上課、課件制作、試題選擇、綜合實踐、教學反思等各個教學活動中，同一組的教師可以共同參與、相互學習，打破單個教師在教學上的思維障礙，這樣既能達到校本培訓的目的，又能促進文化課教師教研工作能力的不斷提升。

三、挖掘培訓資源，豐富培訓方式

1.充分發揮優秀教師的作用

中職學校要充分提高文化課教師校本培訓的有效性，就必須發揮文化課骨干教師和學科帶頭人的教學引導作用，通過文化課優秀教師的“傳、幫、帶”，帶動其他文化課教師，尤其是年輕教師的快速成長，在文化課教師群體中建立起團結、和諧的校本培訓氛圍，形成良好的人際關系。

2.多開展現場觀摩與培訓互動

中職學校要重視現場觀摩法與培訓互動法在校本培訓工作中的有效運用，如，邀請兄弟學校或高職院校在文化課教學上的專家、教授到學校進行定期的培訓，組織文化課教師進行現場觀摩和雙向互動，學習他們的先進教育思想、教學技巧和一線教學的工作經驗，進而確保校本培訓工作出效益、見成效。

3.重視案例教學與自我訓練

在中職文化課教師的校本培訓活動中，可以根據文化課教師在教學實踐中出現的主要問題，組織開展有針對性的案例教學和培訓活動，讓文化課教師及時發現自身在教學實踐中存在的問題以及不足，并通過自我訓練上的加強，及時彌補自身在教育素質上的缺陷，這樣能夠有效地提高校本培訓的針對性和有效性，加快文化課教師綜合教育素質的提升。

四、健全評價機制，強化過程管理

中職學校文化課教師的校本培訓，是一項長期、系統而復雜的工作，而且容易受到多方面因素的影響，尤其是隨著中職教育發展越來越趨向于專業化、特色化，中職文化課教師的培訓工作也要放在進一步健全培訓評價制度上，堅持發展性評價、形成性評價的原則，強化對校本培訓的過程管理，這樣更能調動中職文化課教師參與校本培訓的積極性和主動性，增強文化課教師主導學習的動力。

總之，基于中職文化課教師在中職教育中的特殊地位，中職學校在開展校本培訓工作時，首先要提高對中職文化課教學的重視程度，明確中職文化課教師校本培訓的方向和目標，理順培訓管理機制，科學制訂培訓計劃，并完善教師考評與激勵機制，這將對提高中職院校的文化課教學質量大有裨益。

參考文獻：

[1]劉樹芳.中職文化課教學現狀反思[J].濮陽職業技術學院學報，2012（06）.

[2]王偉華.中職文化基礎課教學前策略研究綜述[J].繼續教育研究，2013（04）.

編輯 韓 曉