高中英語的文化教學策略

文化的交流與融合是不可逆轉的潮流，不同的文化之間相互學習、相互借鑒，最終達到取其精華、棄其糟粕的目的，可以更好地促進文化的繁榮與發展。教學活動作為一項文化傳播極好的手段，應當予以高度重視，特別是英語教學中可以直接接觸外國語言，更應當在實際教學經驗的基礎上進行文化教學。本文將以高中英語教學為例探討文化教學的策略。

一、豐富文化教學理論，為開展文化教學提供理論資源

世界各國的文化處于不斷發展豐富中，文化的競爭也日益強烈，不斷提升文化內涵是各國重點關注的內容，同樣，英語語言也在不斷地更新之中。英語課本教材基本以完成教學任務為目的，通常關于人際交往的內容占有很大比重，而涉及的風情文化相對較少，英語閱讀篇章敘述簡略，高中生不能全面地接觸英國文化，知識面比較淺薄，也就是說，英語文化教學的理論還不成熟，在英語教學中開展文化教學難度較大。

要改變當前這個局面，英語教師就要從教材著手，立足于英語教材，將教材內容進行延伸拓展，提升英語教材的文化價值。就目前的英語教材來說，并不是所有的教材內容都重要，教師要學會從中進行篩選，將重要的內容重點講解，簡單的內容一筆帶過。做好課前備課，將文化教學恰當地融入高中英語課堂中，形成和諧的文化氛圍，不斷積累文化教學實踐活動的經驗，挖掘其中的不足之處，完善文化教學的理論，為文化教學的深入發展奠定基礎。

二、以課堂教學為主，文化教學為輔

在高中英語的文化教學時，倘若過于注重發展文化教學，忽視課堂教學，就會造成因小失大、顧此失彼的局面，文化教學重在提升學生的文化素質涵養，而課堂教學重在使學生得到應具備的知識，學生當前最為重要的就是學習知識，課本知識是綜合知識的精華，只有具備了應具備的知識，達到了一定的文化水平，才能有提升文化涵養的空間。但如果只注重課堂教學，就會使學生只能處于“學會”而不是“學懂”的狀態，文化素養無法得到提高。

在英語教學中，要將完成教學任務作為首要任務，在完成教學任務的基礎上，將課堂教學和文化教學相結合，兩者協調，以課堂教學為主，文化教學為輔，避免喧賓奪主，為課堂教學設立一定的文化環境，英語單詞在不斷的更新填補中，每個單詞的創建都有特定的文化含義。比如，在學習單詞、詞組時，運用寓言、名言等具有文化內涵的形式，學生就不用死記硬背來強行記憶單詞，這樣能更容易記憶，達到一舉兩得的效果。

三、巧妙利用高科技手段構造與眾不同的文化教學環境

高科技技術的應用在教學活動中的優勢突出，在進行文化教學時，可以充分利用高科技手段。進行文化教學是教學活動方面的創新，自然，教學方式也要與時俱進，如果不在教學手段上進行改進，單純地用傳統教學方式開展文化教學，就不能達到預期的效果，文化教學推廣起來也會有較大的難度，高科技技術在教學活動中滲透，使得文化教學利用高科技更加輕易地融入課堂。

高科技在課堂上的運用最常見的就是多媒體幻燈片。將文化底蘊融入多媒體技術中，將關聯的文化底蘊用圖像、聲音等呈現出來，學生通過多媒體技術創設一種獨一無二的視聽感受，可以更好地提高學生對英語學習的文化興趣，感受異國文化風情。

隨著我國對世界文化的認識和理解日漸深刻，教學活動中對文化交流的重視也日漸突出，在高中英語教學中實施文化教學有助于提升學生的整體文化素質，全面發展，尊重他國文化，熱愛本國文化，用文化的發展促進政治、經濟的發展，促進國家之間的友好往來。

參考文獻：

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[2]奚瑾睿.融文化背景知識于英語教學[J].新課程研究：基礎教育，2009（04）.

編輯 韓 曉