高校資助體系育人功能探析

摘 要：為幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生完成學(xué)業(yè)，我國(guó)已基本建立了“獎(jiǎng)、勤、助、貸、補(bǔ)、減”等多元化的資助政策體系。如何在實(shí)施經(jīng)濟(jì)資助的同時(shí)，將“育人”貫穿資助工作全過(guò)程，是當(dāng)前高校資助工作的重點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題。結(jié)合四川大學(xué)水電學(xué)院雨露社的教育實(shí)踐，論述了水利水電學(xué)院構(gòu)建的“自立、自強(qiáng)、感恩、奉獻(xiàn)”育人體系，同時(shí)對(duì)深化高校資助育人工作提出了對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞：高校；資助育人；育人體系

近年來(lái)，隨著高等教育改革的不斷深化，高校資助工作體系不斷完善，如何按照《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的要求，在實(shí)施經(jīng)濟(jì)資助的同時(shí)，把“育人”貫穿資助工作全過(guò)程，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入對(duì)受助學(xué)生的教育中，更好地促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，是高校資助育人工作必須思考和解決的重要理論和實(shí)踐課題。四川大學(xué)水利水電學(xué)院認(rèn)真踐行立德樹人的教育使命，高度重視資助工作的育人作用，認(rèn)真分析高校資助育人工作中存在的問(wèn)題，通過(guò)公益社團(tuán)雨露社的成立、實(shí)踐，努力構(gòu)建“自立、自強(qiáng)、感恩、奉獻(xiàn)”的育人體系。

一、高校資助工作中存在的問(wèn)題

為幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生完成學(xué)業(yè)，我國(guó)已基本建立了以獎(jiǎng)學(xué)金、勤工助學(xué)、助學(xué)金、助學(xué)貸款、困難補(bǔ)助、學(xué)費(fèi)減免為主體的多元化的資助政策體系。但高校資助工作中仍存在幾個(gè)突出的問(wèn)題。

1.資助和育人分離。高等教育資助政策切實(shí)保障了家庭經(jīng)濟(jì)苦難學(xué)生有學(xué)上，在經(jīng)濟(jì)資助方面有很多具體可操作的要求，但對(duì)學(xué)生的思想教育、綜合素質(zhì)培養(yǎng)等卻缺乏足夠的重視。

在具體工作中，很多高校認(rèn)為資助工作僅僅是保證貧困生有書讀、有飯吃、有衣穿、有車費(fèi)能夠保證回家，其他學(xué)生工作和此項(xiàng)工作無(wú)關(guān)。而由經(jīng)濟(jì)困難所導(dǎo)致的心理困擾、社交困難、學(xué)習(xí)困難、能力缺失等問(wèn)題往往被資助工作者所忽視。如何加強(qiáng)對(duì)受助學(xué)生的思想教育和行為引導(dǎo)，努力提高經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的能力和素質(zhì)，幫助他們?nèi)娼】档爻砷L(zhǎng)成才是值得探索的重要問(wèn)題。

2.資助結(jié)構(gòu)不合理，不利于學(xué)生的自立、自強(qiáng)。現(xiàn)行資助體系中，無(wú)償資助比例偏高，有償資助比例偏低。以國(guó)家助學(xué)金為例，學(xué)生只要因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難就可以得到助學(xué)金，因此導(dǎo)致了部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的“等、靠、要”思想蔓延，不利于資助工作的育人。在現(xiàn)行的資助結(jié)構(gòu)上如何合理操作、引導(dǎo)受助學(xué)生自強(qiáng)自立，值得我們深入探索。

二、構(gòu)建“自立、自強(qiáng)、感恩、奉獻(xiàn)”育人體系的探索

針對(duì)上述問(wèn)題，仿照四川大學(xué)學(xué)生工作部資助中心組織的“新長(zhǎng)城自強(qiáng)社”“同心社”等以受助學(xué)生為主體的公益社團(tuán)，四川大學(xué)水利水電學(xué)院在2013年成立了以國(guó)家助學(xué)金受助者為主體的“雨露社”，同時(shí)也是四川大學(xué)新長(zhǎng)城自強(qiáng)社分社，以“雨露社”為載體對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)。

1.建立貧困生檔案，關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)，構(gòu)建自立育人體系。雨露社為所有受助的貧困生建立了動(dòng)態(tài)個(gè)人檔案，詳細(xì)記錄了學(xué)生在大學(xué)的活動(dòng)動(dòng)態(tài)：參加社團(tuán)組織、各類比賽、志愿活動(dòng)等。根據(jù)學(xué)生的動(dòng)態(tài)個(gè)人檔案對(duì)受助學(xué)生進(jìn)行分析，對(duì)于較少或者從未參加學(xué)生活動(dòng)、學(xué)生組織的學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注。雨露社指導(dǎo)老師協(xié)同學(xué)生輔導(dǎo)員和該生進(jìn)行交流，了解學(xué)生態(tài)度消極、行為被動(dòng)的原因，認(rèn)真研究對(duì)策，化解困難。通過(guò)詳細(xì)調(diào)研，了解到個(gè)別學(xué)生因綜合能力較弱，雖有心參加社團(tuán)組織，但因能力欠缺未能被選上，心生怯意；個(gè)別學(xué)生對(duì)自己極度缺乏自信，不敢參加任何比賽。根據(jù)了解的情況，雨露社內(nèi)部組織了“我的成長(zhǎng)”經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等系列活動(dòng)，幫助學(xué)生自立。

2.樹立優(yōu)秀學(xué)生榜樣，構(gòu)建自強(qiáng)育人體系。為了幫經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，不為家庭的貧困所困，充分展現(xiàn)自身的才華，自立自強(qiáng)，雨露社通過(guò)四川大學(xué)新長(zhǎng)城自強(qiáng)社總社尋找家庭貧困、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生好榜樣，通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員“愛(ài)心包裹”志愿服務(wù)活動(dòng)，“曹氏父子兩億善款落實(shí)調(diào)研情況”“跑完全程”等公益活動(dòng)的開(kāi)展示，堅(jiān)定學(xué)生戰(zhàn)勝困難、開(kāi)創(chuàng)未來(lái)的信心和決心。通過(guò)雨露社，搭建了貧困生相互交流的平臺(tái)，為更多貧困生提供學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。

3.加強(qiáng)社團(tuán)文化建設(shè)，實(shí)踐推動(dòng)育人，構(gòu)建感恩育人體系。實(shí)踐推動(dòng)育人是雨露社成立的目的，緊密集合家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，有計(jì)劃、有組織、有目的地開(kāi)展一系列特色鮮明、主題突出的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)參加“助學(xué) 筑夢(mèng) 鑄人”征文活動(dòng)，將感恩教育深入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中；組織受助學(xué)生參加以農(nóng)民工子女為主體的“愛(ài)心家教”，進(jìn)行課業(yè)輔導(dǎo)，使農(nóng)民工的子女得到有效的幫助，也使大學(xué)生在義務(wù)家教中得到了鍛煉。

4.制度設(shè)計(jì)，凸顯育人，構(gòu)建奉獻(xiàn)育人體系。為了切實(shí)增強(qiáng)資助育人效果，水利水電學(xué)院整合學(xué)院勤工助學(xué)資源，增加助管型（輔導(dǎo)員助理），優(yōu)先在雨露社中進(jìn)行選拔，采取競(jìng)聘上崗，并推薦表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生到學(xué)校職能部門進(jìn)行勤工助學(xué)，將勤工助學(xué)與能力鍛煉和素質(zhì)提高結(jié)合起來(lái)，讓家庭貧困的學(xué)生能夠在勤工助學(xué)中長(zhǎng)知識(shí)、增才干。為了引導(dǎo)獲獎(jiǎng)受助學(xué)生積極參加公益活動(dòng)和志愿服務(wù)，水利水電學(xué)院在《關(guān)于本科生獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)選的實(shí)施意見(jiàn)》中明確將志愿服務(wù)時(shí)間列為獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)選的條件，要求申請(qǐng)獎(jiǎng)助學(xué)金的學(xué)生必須達(dá)到規(guī)定的志愿者服務(wù)時(shí)間，并將此作為重要的考察指標(biāo)之一。將志愿服務(wù)作為獲獎(jiǎng)受助的必要條件之一，使志愿服務(wù)成為大學(xué)生思想政治教育、資助育人及提高大學(xué)生綜合能力素質(zhì)的創(chuàng)新平臺(tái)，培養(yǎng)大學(xué)生奉獻(xiàn)精神。

三、以改革創(chuàng)新的精神完善資助育人體系

面對(duì)資助育人工作面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，堅(jiān)持育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展的要求，我們必須明確資助育人還有很大的發(fā)展?jié)摿瓦M(jìn)步空間。首先，教師要進(jìn)一步加強(qiáng)所有資助方法的公開(kāi)、公平、公正，在制度設(shè)計(jì)時(shí)盡可能地和高校的教育理念契合，有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)；其次，為了加強(qiáng)對(duì)受助學(xué)生的跟蹤了解，通過(guò)對(duì)受助學(xué)生發(fā)展的變化，分析資助育人的效果，檢驗(yàn)資助效能；再次，對(duì)于受助學(xué)生的不合理行為要及時(shí)進(jìn)行規(guī)勸，不合理觀念要進(jìn)行勸導(dǎo)，如果受助學(xué)生受助觀念不正確，對(duì)自身要求不嚴(yán)格，缺乏自強(qiáng)精神和社會(huì)責(zé)任感，資助工作者拒絕對(duì)這樣的學(xué)生資助能夠?qū)W(xué)生有更深的教育意義。

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編輯 薛直艷