新課程改革中對于中職生學習方式轉(zhuǎn)變的思考

摘 要：學生要在新課程改革實踐中轉(zhuǎn)變學習方式，關(guān)鍵是教師首先要轉(zhuǎn)變教師的教學觀念和教學方法，然后才能給學生提供轉(zhuǎn)變學習方式的舞臺。在新形勢下，教師不再是單純地對學生課本知識、現(xiàn)成結(jié)論的灌輸，學生的學習方式也不再局限于靜態(tài)的、封閉的、記憶式的學習。而是通過自主學習、研究性學習、探究性學習、合作學習、創(chuàng)新型學習、根據(jù)學生興趣學習，學生自我評價和自我反思的學習過程，來獲得學生所需要的知識及能力。

關(guān)鍵詞：研究性學習；課程改革；自我評價；學習方式；轉(zhuǎn)變

楊振寧教授曾對我們中國的教育有過這樣的評價：“中國的傳統(tǒng)教育很大的一個缺點就是教育出來的學生一般膽子比較小，動手能力較差，但是會考試；而美國教育出來的學生膽子較大，動手能力較強，但不會考試。”為此，當前，我國的課程改革主要著眼于轉(zhuǎn)變教師的教育觀念、教學方式的同時，轉(zhuǎn)變學生的學習方式。新課程標準提倡學生進行自主學習、研究性學習、探究性學習、創(chuàng)新型學習、根據(jù)學生的興趣學習及在學習過程中自我評價、自我反思的方式去獲取學生本人所需要的知識和能力。

職業(yè)教育的根本目的是讓人學會技能和本領(lǐng)，從而能夠就業(yè)，能夠生存，能夠為社會服務(wù)。在新課程改革中，中職生專業(yè)課程標準同時也發(fā)生著變化，主要體現(xiàn)在以“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維教學目標和學習目標。將學習過程變?yōu)閷W會學習、學會合作、學會做人與學會生存。在課堂教學中，教師是學習活動的主持者、促進者、引導者，教師是學生學習的伙伴，是學生的朋友。學生要自主學習、樂于探索、積極參與、勇于試驗、勤于思考等。

一、學生學習方式的轉(zhuǎn)變

學習方式一般可以分為：主動學習和被動學習，即發(fā)現(xiàn)式學習和接受式學習。發(fā)現(xiàn)式學習就是通過學習者的獨立學習，獨立思考，自行發(fā)現(xiàn)知識，掌握原理原則。新課程提倡的學習方式的關(guān)鍵是“自主、合作、探究”；必須著眼于學生的全面成長，促進學生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的全面發(fā)展、和諧發(fā)展；必須關(guān)注學生的現(xiàn)實生活和世界的獨特的好奇心，促進學生有個性地發(fā)展；必須關(guān)注學生終身學習能力的培養(yǎng)。在接受式學習中，學生所學的知識，教師往往都是以定論的形式和現(xiàn)成的結(jié)論灌輸給學生，過分地強調(diào)“接受”知識，從而導致教學過程和學習過程的雙重的局限性：封閉、死板、僵化。而在新課程形勢下，學習內(nèi)容和過程往往以問題的形式呈現(xiàn)給學生，學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

二、教師教學方式的轉(zhuǎn)變是學習方式轉(zhuǎn)變的核心

學生要在新課程改革實踐中轉(zhuǎn)變學習方式，關(guān)鍵是教師首先要轉(zhuǎn)變教學觀念和教學方法，然后才能給學生提供轉(zhuǎn)變學習方式的舞臺。傳統(tǒng)的教學重視的是怎樣使學生得到知識和技能，教師清楚自己為什么教，要教什么和怎樣教，而學生卻不清楚自己為什么學，學什么和怎樣學。學習的興趣、主動性、創(chuàng)造性就很難發(fā)揮。而現(xiàn)代的教學重視的是怎樣使學生運用知識和技能，使學生清楚自己為什么學，學什么和怎樣學。要從根本上轉(zhuǎn)變學生的學習方式，我們還需做到：

1.教師角色的轉(zhuǎn)變

課改要求教師必須從傳授知識的角色向教育促進者、組織者、引導者等角色轉(zhuǎn)變。作為教育促進者、組織者、引導者的教師，其任務(wù)應(yīng)該是：以學生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動學生積極參與教學活動，以提高學生的認知興趣和求知欲望，同時教師給予適當?shù)狞c撥，多研究、多討論、多交流，這樣才能有效轉(zhuǎn)變學生被動接受知識的學習方式。

2.師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變

由傳統(tǒng)的“師道尊嚴”到新課改下的“教師是學生學習的伙伴、是學生的朋友”的轉(zhuǎn)變。建立師生相互交流、相互溝通、相互補充、教學相長、彼此互進的新型師生平臺，形成真正的師生“學習共同體”。

3.教學方式的轉(zhuǎn)變

在新形勢下，教師從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代教學方式的轉(zhuǎn)變就是教師要運用符合教學需要的現(xiàn)代教學媒體，實現(xiàn)學習目標、學習內(nèi)容、學習方法和教學媒體的有效組合，提高教學質(zhì)量和教學效果，激發(fā)學生學習的興趣。

三、藥學專業(yè)課程學習方式的轉(zhuǎn)變

藥學專業(yè)課程是以實驗為基礎(chǔ)的學科，要從重視傳遞知識和技能向重視發(fā)展和運用知識和技能轉(zhuǎn)變。學生必須積極參與實驗，培養(yǎng)動手能力和實踐能力；教師必須重視學生的“親身經(jīng)歷與實驗”，創(chuàng)造生動活潑的學習情景；學校必須大力推行產(chǎn)教結(jié)合，密切與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，開發(fā)聯(lián)系生產(chǎn)實際的教學項目，把教學活動與生產(chǎn)活動以及社會服務(wù)結(jié)合起來，為學生創(chuàng)造在“做中學”的環(huán)境和條件。

總之，新課程改革主要是著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生的自主發(fā)展；著眼于學生的全面成長，促進學生認識、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；關(guān)注學生的終生學習的愿望和能力的形成，促進學生的可持續(xù)發(fā)展，以自己的激情、智慧和創(chuàng)造性來描繪新課程絢麗多彩的“教學景觀”。

參考文獻：

唐麗麗，趙華.創(chuàng)新“3+X”應(yīng)試教育，鍛造學生職業(yè)核心能力[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012（8）.

編輯 薄躍華