如何提高高中英語課堂的互動性

摘 要：在新課程改革的要求下，傳統課堂“滿堂灌”的模式已不適應如今的課堂和學生，英語學科更是如此。所以，提高英語課堂的互動性是激發學生的學習興趣，促進教學活動得以順利展開的關鍵，顯得尤為必要。

關鍵詞：高中英語；課堂；互動性

英語學科的學習包含著口語表達、書面寫作、聽力訓練、閱讀訓練等諸多方面，隨著素質教育的普及和發展，教育的最終目標并不僅僅局限于高考時的一紙試卷和分數上，更應該為學生今后的學習和生活奠定扎實的基礎，只有提高高中英語課堂的互動性，才能讓學生真正地融入課堂中來。那么，又該如何提高高中英語課堂的互動性呢？

一、施展教師的人格魅力，創設和諧的師生關系，營造輕松、愉悅的課堂氛圍

高中生雖然擺脫了初中生的稚嫩，步入了人生的另一個階段，處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，但很容易走向極端。在以往的教學經驗中，不乏會有學生出現因為討厭某一位老師而討厭其所講授的學科的現象，無論是學生家長還是教師，都不愿看到這個現象。

針對這個問題，教師首先要從自身出發，放低姿態，走下講臺，與學生打成一片，充分了解他們的性格特點、興趣愛好等，拉近與學生之間的距離，成為他們的良師益友，通過課間聊天、談話等方式促進和諧的師生關系，其實師生關系同人際交往中的關系一樣，將心比心是永恒的原則。很多時候，嚴肅并不能帶來威嚴，反而會拒學生于千里之外，適得其反，相信面帶笑容，極具親和力的老師的課堂定會讓課堂輕松得多，課堂氛圍也會跟著活躍起來。

二、轉變傳統教育模式，激發學生的學習興趣

傳統教學中，教師只重視學生英語知識的掌握程度，卻忽視了學生的英語應用能力，同時由于學生從小生長在母語環境里，無法體會異國他鄉的風土人情、風俗習慣，這對于學生來說都是極為不利的條件，所以，我們要打造創新的、開放式的英語課堂。首先，教師應轉變傳統英語課堂上“一言堂”的教育模式，確立以學生為主體、教師為主導的教學模式，讓每一名學生積極地參與到課堂中來，與此同時，適當采取相應的獎勵措施，對于踴躍發言的學生加以鼓勵引導，給予恰當的表揚或獎品；而對于性格內向、不愿表達的學生，教師更應特別關心，給予眼神交流，根據每名學生的性格特點和身心發展規律，因材施教。其次，興趣是最好的老師，在當今日益國際化的今天，英語學習的目的并不僅僅局限于應試，而應該應用于生活，服務于生活。生活中處處有英語，通過課堂的學習，至少學生應掌握基本的口語技巧，熟練地進行相對簡單的溝通與交流，課堂上教師可以嘗試英語授課，鼓勵學生用英語回答問題，課堂下鼓勵學生之間用英語交流，當然，這個過程要循序漸進，心急吃不了熱豆腐。最后，教師可以利用學生對于老師的好奇和敬畏之心，讓學生走上講臺，為學生講解一些較為簡單的題目，一方面可以鍛煉學生的口頭表達能力，另一方面也可以鞏固知識，活躍課堂氣氛。

三、合理調整教學內容，多種教法相結合

盡管在新課程改革的要求下，教材內容不斷與時俱進，但眾所周知，教材針對的只是大部分處于中等水平的學生。盡管教師職業道德強調一視同仁，但由于英語基礎、家庭環境、領悟能力方面的差異，學生在英語課堂上的體現并不一致。對于有的學生來說，課堂內容很容易理解，再繼續跟著教學進度的話無異于浪費時間；而對于有的學生來說，也許并不能跟上教師的節奏，教師眾口難調，課堂互動的氛圍自然也無法活躍起來。

針對以上現象，首先，教師要對每名學生的具體情況作出心中有數，將學生分出上、中、下等，根據學生的水平整合教學內容，因材施教，一名優秀的英語教師都應該具備編寫和改編教材的能力。當然，這個分類不能公開于課堂，以免傷害學生的自尊心，影響班級團結。其次，要想提高英語課堂的互動性，教師更應該熟練運用多種多樣的教學方法，譬如情境法，在條件允許的情況下，鼓勵學生分角色表演英語話劇，哪怕是只有一句臺詞的小角色都能夠讓學生刻骨銘心，當然，即使沒有條件也要努力創造條件，這才是教師的職責所在。又如，課前演講的方式，可以同時提高學生的英語寫作能力、口語表達能力、邏輯思維能力、應變能力等，是一舉多得的教學方法，值得借鑒。如果可以的話，建議將外籍教師帶進課堂，讓學生置身于真實的語言環境之中，體會與書本上不一樣的英語世界，出于對外教的好奇，學生的眼睛里充滿了對未知世界的渴望和好奇。討論法、分組法等在英語課堂上也收獲顯著。

總而言之，英語學科要求教師不僅局限于死板的教學任務，更重要的是培養學生向實用型英語的轉化，為大學時期的英語四六級甚至是出國奠定良好的基礎，教師更應從聽力訓練、寫作訓練、閱讀訓練、口語表達訓練等諸多方面入手，其中個人認為口語表達尤為重要，課堂上鼓勵學生張開嘴巴勇敢去說，才是提高課堂互動性的關鍵所在，每一名教師還應該在實際工作中多加摸索，不斷研究。

參考文獻：

張小蜜.淺談高中英語課堂的互動教學[J].吉林畫報，2014（7）.

編輯 王團蘭