對“以生為本”的語文課堂小組合作效率問題的探究

摘 要：生本的語文課堂建設，離不開對細節(jié)的關注，細節(jié)的關注從還沒有見到學生就已經開始了。嘗試從小組“組建期的細節(jié)”入手，淺談小組合作學習效率問題。力求找到更合實際的方法。

關鍵詞：以生為本；小組合作；效率

一、小組建立前

1.制訂正確的小組奮斗目標

新課程積極提倡“自主、合作、探究”的教學方式。而作為班級成員之間的互動方式的課堂小組討論正是實現這一目標的重要途徑，它有著師生對話無法替代的作用，它能體現以生為本的新型教育觀，它符合以學生為主現代教育理念。去年接手高二（10）班的時候，開學第一課我就和學生討論學好語文的標準：如愛寫作、愛閱讀、有獨特的個人觀點等。進而提出幾點要求：“言必行，行必果。”“己所不欲，勿施于人。”“贈人玫瑰，手有余香。”“腹有詩書氣自華。”抄在自己的書上，作為自己的奮斗目標，然后一起確立本學年的小組目標：“實現組員系統(tǒng)閱讀和練筆相結合的初步習慣。”目標有了，還需要有落實與監(jiān)督的人，小組長的培養(yǎng)刻不容緩。

2.培養(yǎng)能干的小組長

班干部是橋梁，有利于老師了解情況，更好地展開工作；班干部是榜樣，能帶動后進生向前發(fā)展；小組長是助手，協(xié)助老師搞好本組工作。班干的產生采取民主選舉與自我推薦相結合，給他們時間、機會、權利與自由。對小組長的工作要經常給予指導，鼓勵對的，糾正錯的，同時要樹立班干部的威信。每個組長要有明確的權利和義務，要求他們能夠率先垂范，制訂詳細的本組計劃。結合本組的實際情況，給每個小組成員量身打造出一套行之有效的方法。以高二（5）班為例，課代表王××同學從上任之日起，迅速組建了以他為中心的小組長隊伍，把全班30名同學按照成績的基本特點大致劃分為6個小組，并由其任命6位組長。他們的任務大致有：定時和不定時檢查本組同學的課堂筆記，每個晚讀時間進行強化背誦抽查或者課外閱讀檢查，負責收繳本組同學的每一次作業(yè)，間隔時段批閱本組摘抄本，負責本組一句話消息的整理與收集，幫助本組成員在每一次語文考試后分析并制訂對策等等。

二、小組建立后

1.建立小團隊，管理精細化

根據事先了解到的情況，初步把學生分為五人小組團隊，優(yōu)秀生一名，中間生三名，學困生一名，分別稱為一二三四五號。一號語文組長負責全組事務，二號負責記錄本組一天之內語文課堂成員表現情況，三號負責記錄本組一天之內語文學習的基本情況，包括晚讀和課外交流，四號負責記錄本組兩天之內語文作業(yè)的完成情況。在組長的帶領下確定自己組的組名、口號，進一步加強集體榮譽感。語文課代作為協(xié)調人員，總體負責各個小組的評比，每周一次小總結，每月一次大總結，并結合一定的獎懲機制。

2.養(yǎng)成習慣，持之以恒

小組的組建初期，各項習慣都在形成中，語文老師首先要做到勤，多參與，多跟蹤，幫助學生早日養(yǎng)成良好的習慣。發(fā)現問題及時處理，根據現有的情況做進一步的調整，優(yōu)化組規(guī)。爭取在每一次晚讀或者語文課間都把問題消滅在萌芽狀態(tài)，讓每一位組員都有努力學習語文的勁頭。長此以往，大家的話題也不會局限在游戲和體育或者娛樂八卦之中了，也會在潛移默化中獲得語文學習的成就感。

三、預期效果

1.展現人格魅力感染學生

語文老師要率先垂范，多展示自己的語文素養(yǎng)，多在課內外有意識地拉近和學生的距離，多推薦自己讀過的書，并合理指導學生去有計劃地閱讀，這樣可以從內心引發(fā)學生與自己產生共鳴。多和學生談論文學作品中的人物形象，多用文字的形式和學生做進一步的交流。以此帶動學生的閱讀和寫作。以高二（10）班為例，我多次將自己寫在博客當中的文章打印出來，與學生在課下做進一步的交流，讓他們深刻認識到寫作除了可以滌蕩心靈，還可以幫助自己減輕壓力，舒緩情緒，并收獲許多意外。假以時日，這些也可以成為歷久彌新的回憶。學生在我的帶動之下，由被動的每周一次的周記發(fā)展成為主動的每天一次的日記，許多孩子也積極創(chuàng)建自己的博客，吸引同班同學的關注，并從中得到許多成就感。

2.形成教育合力，班級科任教師通力合作，與家長多溝通達成共識

要把家長、學校擰成一股繩，發(fā)揮合力的最大作用。語文老師要起到更大的帶動作用，發(fā)揮語文教育的情感功能，積極推動各方面形成合力，讓大家達成共識，語文教育一定是對每個孩子終身發(fā)展負責的教育，無論身處何時何地，都要強調語文的重要意義，并且建議家長盡量把家庭營造出書香氛圍，增添和孩子交流的文化內蘊。各位科任老師在力所能及的情況下，不妨也在教學中增添一點兒語文味兒。總而言之，我們要讓學生充分認識到，語文無處不在。“世事洞明皆學問，人情練達即文章。”

參考文獻：

[1]郭思樂.教育走向生本[M].人民教育出版社，2012.

[2]崔相錄.素質教育實施辦法[M].山東教育出版社，2003.

[3]付梅.大學生一般自我效能感與人際交往的關系研究[D].安徽師范大學，2005.

編輯 楊兆東