試析項(xiàng)目教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：教育水平的提高一直以來是眾多教育工作者共同奮斗的目標(biāo)，在中職英語教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法十分流行，它在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用，極大地提高了教學(xué)效率，并完善了教學(xué)手段。依據(jù)多年中職英語教學(xué)的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，分析中職英語教學(xué)的相關(guān)問題及其特點(diǎn)，并著重研究中職英語教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，以供同行借鑒參考。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；中職；英語教學(xué)

在當(dāng)前教育改革的環(huán)境下，中職英語教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用得到很好的發(fā)展，這主要是由于它打破了固有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分適應(yīng)了現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需要，它以靈活多變的教學(xué)形式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，為中職英語教學(xué)注入了新鮮的血液。

一、項(xiàng)目教學(xué)法

所謂項(xiàng)目教學(xué)法，是相對于普通的教學(xué)方法而言的，它以實(shí)際情況為準(zhǔn)則，建立一個具體的項(xiàng)目，通過這個共同的目標(biāo)將師生更為緊密的聯(lián)系在一起，形成教學(xué)的合力。此外，它的評價體系與一般教學(xué)方法不同。一般教學(xué)方法通常以各種考試成績作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果的標(biāo)準(zhǔn)，而在項(xiàng)目教學(xué)法中，師生共同完成某個項(xiàng)目的情況則被視為新的評價標(biāo)準(zhǔn)。以下分析廣為普及的項(xiàng)目教學(xué)法的幾個特色。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的特色

1.學(xué)生是重點(diǎn)

一般的教學(xué)模式基本上以教師為中心，教師更像是表演者，而學(xué)生更像是觀眾，兩者的角色關(guān)系較為固定，教學(xué)過程顯得生硬刻板。然而，在項(xiàng)目教學(xué)法中，這種角色出現(xiàn)互換，學(xué)生才是整個教學(xué)工作的中心，針對項(xiàng)目的整個過程，每一步都需要學(xué)生自行操作實(shí)踐，直至項(xiàng)目所設(shè)定的目標(biāo)完成。

2.教師是導(dǎo)航

學(xué)生變成教學(xué)工作的中心，意味著教師的角色由此發(fā)生轉(zhuǎn)變，在學(xué)生參與項(xiàng)目實(shí)踐時，雖然要強(qiáng)調(diào)學(xué)生完成項(xiàng)目的獨(dú)立性，但是也不可忽視教師在此過程中的導(dǎo)航作用。教師要為學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目的基本方向負(fù)責(zé)，對學(xué)生不懂的問題要及時幫助解決，并糾正學(xué)生的錯誤，以此達(dá)到教學(xué)相長的目的。

3.項(xiàng)目是載體

在項(xiàng)目教學(xué)法中，學(xué)生與教師的所有活動都建立在整個項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，項(xiàng)目本身就是教學(xué)活動的載體。同時也可以看到，項(xiàng)目不僅僅是載體，它還對師生活動的積極性有著很大的影響。設(shè)計(jì)的項(xiàng)目是否具有活力、能否開闊學(xué)生的視野、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，都是需要仔細(xì)考量的。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.項(xiàng)目實(shí)施前：確立目標(biāo)，制訂計(jì)劃

中職英語教學(xué)致力于培養(yǎng)具有較高綜合職業(yè)素質(zhì)、能夠在各行業(yè)第一線工作的人才。因此，在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法時，要切合中職英語教學(xué)的特色來確立目標(biāo)，如，以提高學(xué)生的英語口語能力為目標(biāo)，或者以增強(qiáng)學(xué)生的英語現(xiàn)實(shí)應(yīng)用能力為目標(biāo)等。項(xiàng)目具有怎樣的意義、所含意義的大小都取決于所設(shè)定的目標(biāo)。有了目標(biāo)，就可以構(gòu)想項(xiàng)目的具體步驟。如何巧妙地將項(xiàng)目目標(biāo)分解為具體的實(shí)施步驟，并與整個項(xiàng)目過程較好的融合，是項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵。

2.項(xiàng)目實(shí)施中：學(xué)生行動，教師引導(dǎo)

首先，教師要負(fù)責(zé)向?qū)W生傳達(dá)項(xiàng)目的目標(biāo)、內(nèi)容、任務(wù)等，以確保項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)能夠順利進(jìn)行。其次，整個項(xiàng)目以學(xué)生為中心，教師不能過多地干涉學(xué)生的行為，但要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)大方向的把握，對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題要及時提出，對項(xiàng)目實(shí)施過程中的各種資源要統(tǒng)一分配和協(xié)調(diào)，對項(xiàng)目的時間和質(zhì)量要負(fù)責(zé)。另外，學(xué)生要充分發(fā)揮主觀能動性，充分利用各種資源，努力培養(yǎng)自己各方面的能力，為現(xiàn)實(shí)工作中知識的應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一個較為常見的例子即場景再現(xiàn)教學(xué)，學(xué)生通常被分為多個小組，要提高英語口語的實(shí)際應(yīng)用能力，可以設(shè)置任一個生活場景并對其進(jìn)行模擬再現(xiàn)活動，具體場景和臺詞由學(xué)生自選，整個過程以學(xué)生參與為主，教師擔(dān)任協(xié)調(diào)的角色，并對項(xiàng)目全程進(jìn)行控制。

3.項(xiàng)目實(shí)施后：評估成果，反思進(jìn)取

項(xiàng)目教學(xué)階段完成后，應(yīng)重視項(xiàng)目評估工作。項(xiàng)目教學(xué)的評估不僅考察項(xiàng)目最終呈現(xiàn)的成果，還注重對項(xiàng)目實(shí)施過程的考察，對師生配合能力、學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際收獲等都會做出相應(yīng)的評價。另外，項(xiàng)目實(shí)踐過程不可能盡善盡美，項(xiàng)目完成后，師生要對其中存在的一些問題進(jìn)行總結(jié)反思，吸取教訓(xùn)，以便下次獲取更大的進(jìn)步。

4.注意事項(xiàng)

項(xiàng)目教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)普及，為更好地發(fā)揮其教學(xué)作用，我們還應(yīng)注意一些細(xì)節(jié)，這也是項(xiàng)目教學(xué)法的要求。首先，英語教師的專業(yè)知識素養(yǎng)要達(dá)到規(guī)定的水平，其所具備的英語知識技能應(yīng)該能夠基本上熟練地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。另外，雖然項(xiàng)目教學(xué)法要求以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)人，但是現(xiàn)實(shí)情況中，有的教師以尊重學(xué)生主體角色為理由，對學(xué)生放任不管，體現(xiàn)了教師對項(xiàng)目教學(xué)法的錯誤認(rèn)識，我們應(yīng)該極力避免這種情況。

中職英語教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法是十分值得肯定的。它改變了傳統(tǒng)的、僵硬的教學(xué)模式，使師生雙方的角色發(fā)生互換，對教師的策劃協(xié)調(diào)能力提出一定的要求，并且更為有效地激發(fā)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性、學(xué)習(xí)的主動性，增強(qiáng)了學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力。本文結(jié)合目前項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的普遍性，介紹它的幾大特色，并主要分析當(dāng)前項(xiàng)目教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，提出幾點(diǎn)注意事項(xiàng)，希望能使項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用更為完善。

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編輯 馬燕萍