分析環境工程微生物學實驗教學改革的探索與實踐

摘 要：隨著社會的不斷發展和進步，一些關鍵領域的研究成了國家發展的重要因素。環境工程微生物學作為現下重要的研究領域，得到了國際上的廣泛重視。我國在該領域的教學中，進行了大量的探索工作。從目前的教學來看，環境工程微生物學的理論教學基本上沒有太大的問題，但實驗教學方面，與發達國家存在一定的差距。為此，今后應加強環境工程微生物學實驗教學水平，給予學生更多的發揮空間，在客觀上和主觀上實現更高的教學水平。

關鍵詞：環境工程微生物學；實驗教學；教學水平

環境工程微生物學作為一個高端的研究領域，不僅會對我國的環境產生極大的影響，同時在微生物的領域研究中，也具有較大的積極意義。國內在環境工程微生物學的教學當中，表現出了理論化過于繁重的問題，影響了學生的動手操作以及項目運作能力，部分學生在畢業后，只是表現出較高的理論水平，實踐能力較弱，因此無法滿足社會和企業的需求。本文主要對環境工程微生物學實驗教學改革展開討論。

一、改變傳統的實驗觀念，改革傳統教學模式

環境工程微生物學作為頂尖的研究領域，其實驗教學如果一味地固守傳統模式，勢必對學生的能力提升及知識體系構建造成較大的負面影響。為此，本文認為，在今后的實驗教學改革方面，應積極改變傳統的實驗觀念，同時改革傳統的教學模式，促進學生實驗能力的穩步提升。（1）以教師啟發引導為主線。現階段的學生，都具有較強的獨立性，他們愿意通過自己的努力來完成各種專業知識的學習。環境工程微生物學對于學生來講，是一門非常有挑戰性的課程，學生的學習欲望較高。為此，教師在實驗教學過程中，應處于指導地位，且盡量給予必要的指導，讓學生自己動手操作，小問題讓學生討論解決。另外，當學生在實驗過程中出現嚴重的差錯后，絕對不能按照傳統的教學模式對學生進行大量批評，教師應與學生一起，共同研究問題出現的原因和應對方式，幫助學生樹立學習的信心，完成更深層次的實驗項目。

二、優化教學內容，循序漸進地開展實驗教學

對于環境工程微生物學的實驗教學而言，目前最重要的改革措施，就是要優化教學內容，使之與現實工作相匹配，同時還要與我國的研究方向相呼應。教師在開展實驗教學內容的時候，必須保證循序漸進地開展，否則很容易給學生造成理論、實踐的雙重壓力。本文認為，優化實驗教學內容，需與目前的社會需求相結合。如結合“環境監測”課程，對不同水質（包括校內自來水、池塘水、河水、污水與飲料等）的細菌學調查，最終整理出監測報告；結合“環境工程原理”課程中的反應工程原理的知識，進行污染物的高效降解菌的分離與篩選、降解性能的測定，研究不同條件對降解性能的影響，并建立動力學模型，使學生在實驗的過程中將生物反應原理應用于污染控制工程，系統掌握優化操作方式和工藝條件對提高污染物去除效率有重要意義。由此可見，今后的環境工程微生物學實驗教學，還是應該多設立一些具有實際效用的實驗，純學術性的實驗并不適合目前的學生。

三、將實驗室由室內轉向室外，充分利用實習基地的資源

環境工程微生物學方面的實驗教學，比較重要的一點就是要保證實驗的廣度和深度，倘若僅僅將學生安置在室內進行實驗，其取得的實驗教學效果并不理想。因此，在今后的實驗教學中，教師應主動將實驗室由室內向室外轉換，通過在室外進行實驗，能夠讓學生了解到更多的影響因素和便利條件，學生在實驗過程中，其得到的數據和結果也更加豐富。另一方面，實驗教學離不開實習基地的支持。目前的環境工程微生物學已經開展了定向培養的方案，很多學生在畢業前都會去實習基地開展實習，以此來完成向職業工作的過渡。實習基地的最大優勢在于，擁有廣闊的實習空間和實習項目，能夠幫助學生了解到最新的研究課題，讓學生跳出校園的教學束縛，從而實現環境工程微生物學的更高領悟。

本文對環境工程微生物學實驗教學改革的探索與實踐展開討論，從目前的實驗教學來看，很多地方的院校都付出了較多的努力，其實驗教學水平獲得了較大的提升，無論是在客觀的研究方面，還是在主觀的教學策略方面，都實現了以學生為主體的教學目標。在今后的環境工程微生物學實驗教學中，應進一步加強師生共同研究，多給學生一些發揮的空間，教師從旁指導，為學生實驗能力的提升和個人發展提供更多的幫助。

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編輯 薛直艷