關于校園心理微電影在心理健康教育實踐中的運用探索

摘 要：近年來，心理健康教育越來越受到大家的重視。校園心理微電影是學校開展學生心理健康教育的一種新型的教育輔導方式，并取得一定成效。它的創作、演出過程都可以幫助學生解決心理困惑，在學生團體心理輔導方面所發揮的作用是顯而易見的。

關鍵詞：校園心理微電影；心理健康；教育實踐

校園心理微電影以特殊的形式把學生在生活、學習、交往中的沖突、煩惱等情況，通過學生自編自演或觀看其他學生的表演，與心理健康教育融為一劇，使學生在輕松愉快的氣氛中學到一些解決心理問題的方法，從而改善人際關系，解決自己的心理困惑，獲得成長，這是學校開展學生心理健康教育的一種有效的教育輔導方式。

一、基于我校實際的幾點實踐

心理健康課是為了幫助學生解決在學習、生活、人際關系等方面的煩惱以及出現的諸多不適應的發展傾向，幫助他們減輕心理負擔，讓他們輕松學習。我校是一所普通民辦中學，筆者根據長期的跟蹤輔導、調查，結果發現，目前學生中普遍存在的心理困惑表現為以下幾方面：（1）情緒方面極不穩定，當其情緒喜悅時，學習積極性高漲，與別人相處和諧；當其情緒煩躁憂郁時，學習積極性低落，與別人難以相處。（2）意志方面，當其情感沖動時，自制力較差，當在學習中碰到困難、生活中遇到不順心的事時，就表現為悲觀、失望。（3）中學生進入青春期后，一些學生情感上有了糾葛，情緒變得不安和煩躁，對于學習缺乏興趣和意志，還有青春期幻想與異性交往過密問題等。

根據當前學生心理困惑的現狀，筆者認為，在校園推廣普及校園心理微電影，讓學生把自己遇到的困難、煩惱、沖突等通過自編、自導、自演的形式反映出來，既能讓學生從中受到心靈上的啟迪，又能夠增進學生間的交流和友誼。此外，對于消除學生的心理困惑具有十分重要的現實意義。

筆者還認為，若用校園心理微電影這種團體輔導方式作為突破口，讓學生對心理輔導有更深入的了解和認識，可對學校心理健康教育進行如下一系列的嘗試。因為在我校，這些嘗試已取得初步成效。現將一些實踐總結如下。

1.將校園心理微電影運用于心理健康教育課堂

針對學生成長中的普遍問題，通過讓學生反思自己困惑的方式，讓他們把問題通過寫或說的形式表達出來，再以學生進行分組討論，每組選出一個具有代表性的問題，將這個問題演繹成心理微電影，并將自己對這個問題的思考和討論結果，即應對的方式滲透到影片里面。學生觀看之后，不僅參演學生，其他學生也要談自己的看法。例如，我曾經執教《學會親子溝通》一課，將平日與父母之間的溝通過程中所出現的問題，以及其中大家都認可的普遍性問題整理成情景劇，輔導學生在課前進行拍攝，后期經過剪輯、處理后在課堂中播放。整個過程，學生參與的積極性非常高，提出的問題也非常豐富。播放后，我又讓學生進行思考，從中獲得啟發，這種形式的活動，不僅體現學生的共性問題，更能加深學生對問題的體驗和思考，并能站在不同的角度看問題。

2.成形的校園心理微電影開啟學校心理健康教育的新方式

經過充分的準備和排練，既達到了校園心理微電影的演出目的，又使學生對其中的內容感觸頗深。正如前階段我校的首部校園微電影《懵》，以青春勵志為題材，以校園生活為素材，闡明了高中學子無論是愛情還是友情都需要理性對待。無論是參演的學生演員，還是觀看表演的學生觀眾，對劇中的內容感同身受。有個學生在看完《懵》之后寫道：“這部微電影大多是取材于我們身邊發生過的真實故事，也正是通過這樣的方式，才讓人感受到這部微電影的不同尋常之處。”

3.在主題班會中納入校園心理微電影

在對校園心理微電影的本質和作用有了清晰認識的基礎上，我校加強了心理微電影在主題班會中的滲透。首先，我們在每個班級設立心理委員，通過集中培訓，讓他們理解校園心理微電影的內涵和作用，充分調動他們在主題班會中的主動性。其次，通過評選的方式調動各班參與的積極性。我們將確定的主題范圍由各班按照要求和標準自行選擇后確定主題、策劃編劇，到最后的拍攝完成。從全校范圍內評選出優秀作品，學生參與的積極性很高。最后，通過學生反饋，評估校園心理微電影在主題班會中的實效。目前，幾乎每個班都采用播放心理微電影的形式，將問題表現得淋漓盡致。同時，引起了很多學生的思考。

4.校園心理微電影還可融洽師生關系，增進同學友誼

在我校，每一部作品從腳本的選材、策劃到編劇、扮演人物角色的演員、拍攝，制作，都是由師生共同參與完成，主要由學生自己承擔，心理老師給予指導和修改完善。在拍攝過程中，往往由于劇情需要，很多時候學生會邀請老師一同參與演出，有時雖然是個配角，但在無形當中增進師生感情。當然，在整個過程中，學生學會了彼此間的有效溝通與交流，即使出現問題、分歧時，始終有商有量，呈現在眼前的是一幅和諧的畫面。

二、校園心理微電影在學校有效運用中應注意的問題

校園心理微電影作為心理健康教育的一種新途徑和新形式，在實踐中我們體會到，在開展校園心理微電影活動過程需要注意以下幾點：（1）在注重表演效果的過程中，需關注校園心理微電影對學生內在發展和成長的作用。（2）不能只關注專門途徑的操作，更應該注意它在其他途徑中的滲透和融合，這樣不但能夠很好地促進其他教育活動，更能使這種形式富有生機地滲透于各種途徑之中。（3）不要過于傾向消極性問題的應對，還應該多考慮發展性問題的引導，從這個角度開展校園心理微電影活動是我們今后探索和發展的方向。

在探索與嘗試之中筆者認識到，在主題班會中融入校園心理微電影，通過讓學生自己演、自己看、自己悟，能更多地觸動學生的心靈，從而使學生的心理素質得到更好的提高。今后，筆者將繼續致力于這方面的研究探索，努力營造有利于學生心理健康成長的和諧環境。

參考文獻：

[1]張超.談微電影的產生原因以及發展趨勢[J].經濟研究導刊，2012（25）.

[2]莫雷.角色扮演技術在心理輔導中的應用：上[J].學校心理健康教育，2000（9）.

編輯 韓 曉