大學生綜合素質下的深層次大學文化構建

摘 要：提高大學生的綜合素質，一直受到廣泛的社會關注。大學生良好的綜合素質的形成是受多種因素影響的，其中大學文化潛移默化地影響著每個學生的綜合素質，對其綜合素質的提高起著重要的作用。每所大學都有其特定的文化氛圍，通過深層次構建大學文化提高學生綜合素質應做到：以校訓為基調的大學基本文化;教育體制的建立和完善;校園文化活動。

關鍵詞：大學文化;綜合素質;文化構建;深層次

中圖分類號：G647 " 文獻標志碼：A " 文章編號：1002-2589（2015）05-0206-02

隨著社會經濟的快速發展，對人才的需求數量越來越大，綜合素質也要求越來越高。為滿足社會快速發展的需要，各地大學新校區如雨后春筍般出現，高校也一直在擴招，大學生數量的井噴式增加給校園管理帶來了嚴重的壓力，諸多社會不良因素也在逐漸侵蝕校園文化，大學校園里發生了諸如投毒、自殺等極端行為，還有一些大學生沉迷于游戲網絡，荒廢了學業，甚至在校外從事一些非法的活動，究其原因多是精神文化的缺失導致學生綜合素質的下降。提高大學生綜合素質作為當前社會研究的熱點問題，其受到很多因素的影響，而大學文化的構建無疑是其中的重中之重。研究大學文化的構建對大學生綜合素質潛能開發的影響，需要首先對大學生綜合素質的表現進行區分。

一、大學生綜合素質的表現

什么是符合現代社會發展要求的綜合素質人才，許多專家學者都對該課題進行了深入探討。綜合素質包括德育素質、智育素質、身心素質和發展性素質四個方面，最容易評價的是智育素質，我們往往注重的是取得過什么成績，獲得過什么獎項等，因為這個是定量的，很容易記錄和評價。往往忽略了對其他素質的表現評價，這是因為其他素質多與主觀表現有關，很難收集相關材料，故多通過智育素質的結果來對其進行評價，這也是造成大學生綜合素質不均衡發展的重要原因。

（一）德育素質

如果從小的定義來看，就是我們通常所說的道德教育。從大的定義來看還應該包括思想教育和政治教育等方面的內容，不同的專家學者對德育的定義不同，但是基本上都是以對行為與實踐的指導與促進為原則。

（二）智育素質

包括知識的積淀和掌握、創新能力和實踐能力等，通常通過考試成績、競賽成績等可以被直觀量化的評價。

（三）身心素質

包括身體素質和心理素質，我們有一套系統地評價指標對身體的素質進行綜合評價，而心理素質是目前比較薄弱的環節。也有學者將心理素質與德育素質結合在一起來分析，也說明了兩者之間的共性以及相輔相成的關系，但是他們的側重點有所不同，心理素質更側重于心理的健康，如抗挫折的能力，積極的處事態度，群體協作能力等等。

（四）發展性素質

這項素質體現了終身教育的目標，我們的大學需要培養出一個可以適應未來社會發展并不斷推動未來社會發展的人才。該種素質以前三種素質作為基礎，也是前三種素質的提升和綜合。而其中的自學能力、獨立理解、分析，創新能力是發展性素質當中重要的內容。考慮大學文化的構建對大學生綜合素質的潛能開發的影響，需要將綜合素質與大學文化構建結合在一起來分析。

二、大學文化的構建

許多專家學者從不同的角度對大學文化進行了定義，主要有以下這幾個方面構成，以核心文化為基礎的大學基本文化、制度文化、文化活動等。大學文化的構建不能僅僅停留在社團建設，社會活動和校園活動等等這些方面，這些只是文化建設的一個縮影。文化的構建應該有更深層次的建設，哈佛大學、北京大學等國內外知名的大學都有一種根植在每個人心中的文化，而這種文化的建設更需要教育體系的配套與完善來共同營造這樣一種校園文化。

（一）以校訓為基調的大學基本文化

每個大學都有一個富有特色的校訓，就好像我們每個人都有自己的座右銘，它既是行為規范，也是每個人所追求的目標。校訓是大學文化的一個高度概括，是一個大學的精髓所在，一個大學校訓文化的建立，不只是簡單的一句話，應將其作為學校內涵的集中體現融入學校制度的各個方面，不僅僅是莘莘學子需要遵守，每位教師、每位教輔工作人員等所有的人員都應該以此作為行為準則，要把這種校訓根植在每個人的血液里，我們校訓文化的建設只有上升到制度層面才能得以加強。校訓是校園文化的重要體現也是整個校園文化的核心，如哈佛大學的校訓是“真理”，莘莘學子都在為這個校訓而孜孜不倦的不斷開拓，從《哈佛校訓》這本書所剖析的60位哈佛名人的案例中不難看出，哈佛校訓對這些名人有著深刻的影響。例如查爾斯·布倫頓·哈金斯成為第一個打破惡性腫瘤不可治迷信的人，如果沒有對真理的不斷追求，肯定也很難有這個突破。因此我們需要一個精神的信念與準則，作為規范和引導我們行為的準繩。

（二）教育體制的建立和完善

校園文化氛圍的形成與教育體制的建立息息相關，良好和完善的教育體制是一個大學文化氛圍得以形成的有力保障。大學文化建設在校園里生根發芽不是簡單的模仿。需要我們認真研究成功文化的精髓，借鑒文化的宗旨是與大學本身的土壤相融合，使之發展壯大，使大學文化生機勃勃，充滿靈性。首先，研究和制定基于大學核心文化的辦學思路，辦學路線，基本內涵。在國家制定的相關條例基礎上，制定維護和支持大學文化建設的相關條例。政策的制定是關鍵，為執行提供方向和依據。其次，建立獎勵和激勵體制。對于給予大學文化正能量的先進典型，建立一種制度去維護他們，支持他們。例如設立一個獎學金，每年獎勵給校園文化建設給予重大影響力的楷模。這樣的獎勵要實現教師、學生共享，在學生評優，教師考核、選拔等方面優先考慮。如此循環往復的正能量激勵，使大學文化的理念慢慢地在校園里生根發芽，從而影響著一代代學子，影響著每一位在大學里生活過、學習過、工作過的人。

同時也要建立相關的處罰懲處措施。使得對有悖于大學文化建設宗旨的事和人進行及時的糾正和懲處，可以通過教育引導，設立一些罰款、處分措施。同時將該罰款用于充實該項項目的獎學金。

（三）校園文化活動

校園文化活動的積極作用已經得到了普遍的重視，大量的校園活動不僅豐富了大學生的業余生活，鍛煉了大學生各方面的能力，同時也是一種有效的大學文化載體。校園活動的開展使大學校園變得多姿多彩。使大學生從各方面得以鍛煉。從而寓教于樂，提高大學生的綜合素質。開展校園活動的同時也要多弘揚大學文化的宗旨。弘揚宗旨不代表要時時把大學文化放在嘴邊，放在條幅標語上，而是蘊含到活動中去。

三、大學文化對大學生綜合素質潛能開發的影響

（一）大學文化與德育素質

如今大學生德育素質的缺失比較嚴重，如復旦大學投毒案，清華大學朱令鉈中毒案，馬加爵殺人案等，同時我們也認為這是心理素質不健康導致。有學者將德育素質與心理素質整合研究，他們之間確實存在共同點;德育素質如果發展得比較好，將有助于健康的心理素質的形成。德育文化的建設是各大高校大學文化建設的重要內容，在大學文化建設時將良好的德育觀融入其中，對大學生的行為規范進行合適的引導和鼓勵，使其以擁有良好的德育觀為榮。

（二）大學文化與智育素質

智育素質是高校教育的核心。如何讓大學生學以致用、勤思考、敢于創新，大學文化建設在其中起著非常重要的作用。大學文化建設不僅鼓勵學生創新，還要鼓勵教師勇于創新。課堂是大學生生活中最重要的一個組成部分，也是大學文化建設很重要的組成部分，同時也是大學文化建設的一個難點。通過大學文化建設的制度引導教師在教學方式、方法方面做出創新，營造出學生愿意學、比著學的課堂氛圍。由于各學科的內容和性質是多種多樣的，有必要對教師的考核指標進行調整，多樣有效的課程考核方式必將進一步帶動教師課堂授課形式的積極變化。通過大學文化建設的制度來保障課堂的建設，必將進一步引導開發學生的智育素質。

（三）大學文化與身心素質

身心素質有身體素質和心理素質兩個方面。各大高校每年的運動會，校外運動比賽等都是旨在增強大學生的身體素質，但這種方式往往受眾較少，大學文化的建設需要找到更有效的途徑營造全校健身的氛圍，使得健身成為一種習慣，成為生活中重要的一部分。目前如何提高學生的心理素質是擺在各大高校面前急需要解決的重大課題，心理問題的出現往往與不適應周圍的社交，生活環境以及身處逆境等相關，大學文化建設與德育素質的建立是息息相關的。包容、關愛、和諧的大學文化氛圍不僅可以最有效的引導和解決個別大學生的心理問題，也可以進一步提高大學生積極關愛的心理素質。

（四）大學文化與發展性素質

發展性素質是學生后續學習能力體現。大學生發展性素質潛能的開發，除了采用各種校內外競賽外的方式，圖書館是一個更為廣泛的渠道和載體。圖書館文化全方面影響著每一位大學生，圖書館的學習是一種自覺的學習，而這種自覺的學習正是發展性素質的一個重要方面，大學文化建設中要努力增強大學圖書館在校園中的魅力和吸引力。同時也要增強實踐基地、研發基地等設施建設，讓大學生的實踐活動得到有效正確的引導，也進一步鍛煉大學生學以致用以及動手能力。

四、結論

素質體現于個人，而大學文化是群體素質的綜合表現，兩者是息息相關的。大學文化從核心思想、體制以及校園活動等方面合理的綜合構建，必將對個人的德育、智育、身心、發展等綜合素質產生潛移默化的影響，有利于綜合素質的提高。因此提高大學生的綜合素質，必然要建立有效的引導機制去建設大學文化。

參考文獻：

[1]朱作仁.教育辭典[M].南昌：江西教育出版社，1987：772-773.

[2]陳志高.我國高等教育軟實力的提升研究[D].武漢：武漢理工大學，2012.

[3]馮曉玲.我國高等教育融入終身教育體系研究[D].廈門：廈門大學，2012.

[4]滕松艷.高校校園精神文化建設問題探析[J].長春工業大學學報：社會科學版，2010（6）.

[5]悅紅梅.我國高等教育國際化進程中的大學文化自覺研究[D].南昌：南昌大學，2012.

[6]楊葉平.新時期大學校園文化建設的問題與路徑[J].商業經濟，2013（12）.

[7]徐濤，劉宗泉.致力校園文化建設，助推學校內涵發展[J].樂山師范學院學報，2013（1）.