“思想道德修養與法律基礎”課中實踐教學法探析

摘 要：實踐教學法是一種基于實踐為教學內容的教育方法，與理論教學法相輔相成。因此，“思想道德修養與法律基礎”課（以下簡稱“基礎”課）教學不能只抓理論教育，而忽略實踐教學的運用。實踐教學法能夠增強學生的互動性和參與性，增強“基礎”課的教學效果，體現了“以學生為本”的現代教育理念。

關鍵詞：“思想道德修養與法律基礎”課;實踐教學法;馬克思主義認識論

中圖分類號：G642 " 文獻標志碼：A " 文章編號：1002-2589（2015）05-0188-02

一、“基礎”課中實踐教學法概述

“實踐”其義為：實際去做、履行的意思;改造社會和自我的有意識的活動[1]。教育過程就是一種實踐的過程，此“實踐”應理解為廣義的改造社會和自我的有意識的活動。實踐教學是指“在教學過程中建構以具有教育性、創造性、實踐性的學生主體活動為主要形式，以激勵學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索和主動創造為基本特征，以促進學生整體素質全面發展為目的的一種新型的教學觀念和教學形式”[2]。實踐教學法是一種教育的實踐模式，此“實踐”應理解為教育的一種方法，應該更具體、更直接、更易懂;實踐教學是一種新的教育觀念，注重學生的互動和參與，以學生的實踐為切入點，增強課堂的教學效果。“基礎”作為高校思想政治理論課的重要組成部分，不能只是停留在傳統的理論說教的層面，應當緊跟時代的步伐、立足于實踐教學，創新實踐教學方法，增強思想政治教育的效果。當前大學生已經不滿足于課堂上單一的理論講授，他們希望自己也能參與到教學過程中來，正是基于這種教學環境，把實踐教學引入“基礎”課的教學之中，既有利于“基礎”課教學方法的多樣性，又有利于提高課堂教學的實效性;同時，既不能片面地過分注重實踐教學而忽略理論教學，也不能只強調理論教學而忽視實踐教學。因此，“基礎”課實踐教學和理論教學是有機的統一體，二者相輔相成。

二、“基礎”課實踐教學法的指導思想是馬克思主義認識論

關于“基礎”課實踐教學法研究的指導思想是馬克思主義認識論，馬克思主義認識論的本質是實踐，實踐決定認識，實踐是認識的基礎[3]。毛澤東在《實踐論》中指出：“馬克思主義者認為，只有人們的社會實踐，才是人們對于外界認識的真理性的標準。實際的情形是這樣的，只有在社會實踐過程中（物質生產過程中，階級斗爭過程中，科學實驗過程中），人們達到思想中所預想的結果時，人們的認識才被證實了”[4]。實踐是檢驗真理的唯一標準。“基礎”課實踐教學把實踐的概念引入教學中，積極引導大學生進行社會實踐，發揮大學生的主觀能動性，大學生通過實踐接受先進的、正確的思想，自覺抵制、克服消極的和不良的思想，獲取成功的經驗，而成功的經驗又可以歸納總結為新的知識，新的知識再一次指導實踐，從而形成良好的思想道德品質和正確的思想認識，依次循環反復不斷提高自身的思想政治素質。

三、實踐教學法在“基礎”課中的意義探析

“基礎”課是高校學生必修的公共基礎課，也是大學生最先接觸的一門思想政治理論課，與其他三門后繼課程既前后相承又邏輯銜接，關乎學生對整個思想政治理論課程體系預設期待的先驗心理的養成[5]。通過實踐教學促使大學生自覺地將理論知識、道德和法律規范的基本要求，經過自我認知、辨別、思考內化為自己的內心道德準則和理想信念，并自覺地通過實踐外化為自己的行為規范，使行為和認知達到統一，形成良好的行為習慣。具體來說，其意義有以下幾個方面。

（一）進一步增強大學生思想政治教育的實踐效果

“基礎”課實踐教學是指通過引導大學生進行教育實踐，是一種積極的、主觀能動的教育過程，是大學生進行自我思想教育、政治教育和道德品質教育的一種教育實踐，有其特定的實踐意義，即“思想政治工作要立足于團結一切可以團結的力量，調動一切積極因素，化消極因素為積極因素，要相信和依靠群眾，啟發群眾的自我教育、自我提高”[6]。具體來說，就是在針對大學生的思想政治教育過程中，通過啟發和調動大學生進行自我教育的主觀能動性，促使大學生認識到自我在思想意識、價值觀念、道德素養、政治追求等方面的不足，并通過自我思想政治教育來強化大學生自我內省意識、自我管理能力和自我約束的能力，培養自我反思和自我審視的習慣，以及塑造自我豐富和自我完善的優良品格。所以，“基礎”課實踐教學，有助于針對大學生的實際情況，引導和調動大學生進行自我思想教育、政治教育和道德品質教育的積極性，養成符合社會要求的道德規范、思想觀念和政治觀點，進一步增強大學生思想政治教育的實踐效果。

（二）進一步促進高校創新型人才的培養

在高等教育體系中，“思想道德修養與法律基礎”課是大學生思想政治教育理論課的重要組成部分，其主要任務是塑造大學生優良的品質和健全的人格，培養其創新思維和創新意識。創新思維和創新意識是創新型人才的創新能力的直接來源，因此，實踐教學對于創新型人才的培養具有重要的現實意義。首先，創新人才通過實踐進行自我心理調適，形成個體穩定的心理品質，保持良好的進取心、團隊合作精神，形成堅定不移的成功信念，促進健全的人格形成。其次，創新思維是受教育者通過對外部知識的注意、理解和接受三個環節實現對知識的內化，內化的成果是使人形成新的思想，而新的思想是能夠開拓全新的意識領域的一種思維前提。創新意識能夠引導個體產生強烈的創造動機，樹立創造目標，充分發揮創造潛能，促進和保證創新任務的完成。因此，創新思維和創新意識是通過實踐來培養的，在“基礎”課中實施實踐教學有助于進一步促進創新型人才的培養。

（三）進一步提升中國特色社會主義理論在高校的“三進”實效

中國特色社會主義理論體系是馬克思主義中國化的最新成果，是同中國的具體國情相結合，以人為本和以人的全面發展為核心的中國特色的馬克思主義。“思想道德修養與法律基礎”課就是要教育和引導大學生自覺學習先進的理論知識，認識其重要的現實意義，通過實踐教學把理論內化為自身的思想政治素養，進而自覺地把自我價值的實現與黨和國家奮斗的目標有機結合起來。通過實踐教學引導大學生把個人的成長與中國特色社會主義偉大事業緊密聯系在一起，一方面要堅持以中國特色社會主義理論為指導，“要鞏固馬克思主義指導地位，堅持不懈地用馬克思主義中國化最新成果武裝全黨、教育人民”[7];另一方面要不斷引導大學生自覺地學習馬克思主義中國化的先進理論，認識其對現實社會的重大意義，并自覺學習內化為自己的思想政治素養。這樣既提升了政治理論水平，又能自覺地把實現自我價值與黨和國家奮斗目標有機結合起來。因此，“基礎”課實踐教學需要把黨和國家對大學生的殷切期望和要求轉化為大學生個人自覺的行動，用馬克思主義中國化的科學理論武裝頭腦、指導實踐，并自覺接受和主動踐行中國特色社會主義理論體系。由此，通過實踐教學，中國特色社會主義理論在高校的“三進”工作實效可以獲得進一步提升。

四、結語

實踐教學法作為一種教學方法，是培養大學生形成自身的世界觀、人生觀和價值觀的一種教學方法，同時也是大學生自身認識主觀世界和進行自我教育的實踐過程。本文通過對“思想道德修養與法律基礎”課實踐教學法探討，讓受教育的大學生認識自我、堅持躬身實踐、學會進行自我調適、開展自我反思，從而能夠進一步增強大學生思想政治教育的實踐效果、進一步促進高校創新型人才的培養、進一步提升中國特色社會主義理論在高校的“三進”實效。實踐教學能夠提升大學生自我認識、自我評價、自我鞭策的能力，從而使受教育的大學生通過實踐學會自我教育，主動進行自我教育，進而促進終身教育目標的實現。作為高等學校思想政治教育工作者，我們應該在日常教學工作中積極實踐，給大學生提供自我教育實踐鍛煉的平臺，拓寬大學生思想政治教育的渠道，促進大學生思想政治教育持續、健康、和諧發展。

參考文獻：

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[5]劉忠孝，周瑞輝.“思想道德修養與法律基礎”課的特色彰顯[J].黑龍江高教研究，2008（7）：156-158.

[6]中共中央關于加強和改進思想政治教育工作的若干意見[M].北京：人民出版社，1999：6.

[7]胡錦濤.高舉中國特色社會主義偉大旗幟為奪取全面建設小康社會新勝利而奮斗[M].北京：人民出版社，2007：1.