淺析計算機輔助語言教學的問題及解決策略

摘 要：以計算機輔助語言教學在英語學科中的應用為主要研究對象，根據基本情況進行調查、分析，深入了解目前計算機輔助英語教學的基本模式與方法，發現計算機輔助語言教學存在的問題，提出對策如下：明確計算機在日常教學工作中的作用;明確主次，恰當使用計算機技術;以學生為中心。

關鍵詞：計算機;輔助語言;新型教學手段

中圖分類號：G642 " 文獻標志碼：A " 文章編號：1002-2589（2015）05-0183-02

我國的計算機輔助語言教學初始于20世紀70年代后期，并且在80年代得到了較快的發展，一些計算機輔助語言教學的軟件開始應用于實際的教學活動中。近些年，隨著計算機語言輔助教學的廣泛應用，國內外對于計算機輔助語言教學的研究不僅在數量上有很大增加，而且在研究方法上有很大的改進，研究內容越來越全面、豐富多樣。這表明這門新興的科學在我國得到了空前的發展，計算機輔助外語教學事業正在我國不斷前進。這就需要我們正確理解計算機輔助語言教學，不斷解決計算機輔助教學存在的問題，從而充分利用計算機輔助語言教學的優勢，達到多媒體優化的效果。傳統的教學方法正逐步向現代化的教學方法轉變，一些教育工作者對計算機輔助教學的普及應用存在濃厚的興趣，著力從教育系統內部的觀念更新向全社會教育觀念更新推進。因此，隨著計算機語言輔助教學的普及，隨之而來的問題也困擾著教師和學生們。下面就針對計算機輔助教學存在的問題做以簡要闡述。

一、計算機輔助語言教學存在的問題

目前，在我國除了個別偏遠地區外，各大高校以及各中小學均具備多樣的多媒體設備。但由于經濟條件的不同，多媒體的具體數量及質量上千差萬別。大部分學科教師也意識到計算機輔助語言教學的重要意義，并努力嘗試在其教學過程中盡可能多地使用多媒體教學，但是隨之而來的問題也困擾著教師和學生。從目前的計算機輔助語言教學技術的實踐應用來看，束縛教師們達到多媒體優化組合的效果的因素如下。

1.有的教師不知道如何面對CAI現在的發展速度，甚至連一些基本的操作和轉換都感到不知所措。另外一些教師在計算機應用方面的水平不高，不能夠很好地掌握多媒體課件的制作流程，不能夠很好地將計算機應用于實際存在的課堂之中。因而，一些教師所使用的課件不能激發學生的學習興趣，更不能提高學生的課堂參與程度，甚至達不到預期的教學效果。而對于英語來說，這更加重要，因為英語源自歐美大陸，與我們的母語漢語相差甚遠，因此學生學起來較為吃力，但多媒體可以為學生創設一種虛擬的語言環境，它可以最大限度地模擬英語的語言環境，為學生提供良好地視覺和聽覺效果，提高學習和教學的效率。并且教師也可以教會學生在課外時間充分利用多媒體練習英語，比如：可以用英語的社交網站以及電子郵件等。

2.隨著多媒體的現代化和普及化，這就要求無論是我們教師還是學生不斷去更新自己的教學方法和學習方法，而不是按部就班用傳統的方法。使用了現代的多媒體教學，不一定能夠使教學達到最優化的境界。如果在使用現代化的多媒體的同時，教師仍然采用傳統的“灌輸式”教學法，這無疑更增加了學生的學習負擔。在現在的教學過程中，一些教師只是把多媒體當成是自己的附屬品，用它來做演示。在平時的教學中，更是教學方法單一，不采用多媒體最吸引人的一面，制作出屬于自己的課件，在教學中展現自己的個人教學特色，從而達到多媒體最優化的境界。

3.由于多媒體的教學速度較快，一些學生本身不能跟上課堂教學的速度，正確理解教師的教學內容，課后不進行有效復習和預習，這也是影響計算機輔助教學效果的一個重要因素。

4.很多高校已經將計算機技術引入了語言的學習中，但由于缺乏密切結合課堂教學實際的系統設計，一些教師在這方面也沒有給予很好的引導，只是將計算機技術作為一種遞交作業的平臺。

二、計算機輔助語言教學存在問題的解決策略

1.教師應該積極轉變自己的教育者角色。從一個主導者轉變為引導者和參與者。相比起傳統的教學方法，多媒體更要求我們不斷更新自己的教學方法，充分利用多媒體的優勢，在傳授知識的同時不斷培養學生的各種能力，調動其積極性，提高學生的課堂參與度。

2.作為現代化的教師，掌握計算機的基礎知識和基本操作是每一位教師必備的基本素質，包括多媒體課件的制作、網絡資源的利用、現代化的教育手段。因此就要求每一位教師不斷提高自身的計算機水平，不斷夯實自己的計算機知識，將新興的教學軟件更加科學、實用的應用于實際教學活動中。

3.另外現代化教師應該培養的能力就是將計算機技術與語言課程有機結合起來。教師應該在理論上明白信息技術與課程不僅是把信息技術作為教學的附屬品，而是要利用計算機技術營造一種全新的學習模式和環境，充分達到多媒體最優化的境界。以此來激發學習者的學習興趣，不斷提高學習者課堂的參與程度，達到預期的教學效果。

三、計算機輔助語言教學的模式與軟件應用

在簡單地介紹了計算機輔助語言教學的存在的問題后，下面將談談它的教學模式與方法。傳統的英語教學以教育者為主導，學生的任務就是認真“聽”記下教師所講的知識點，然后回家背，爭取在考試的時候不犯錯得高分，但這樣的學習最終會毀了學生，因為他們根本就沒有學會知識，而是被填壓式的塞進了腦袋。這樣的方式在近幾年已經受到大眾的批判，而且培養出的學生只會答英語題，卻聽不懂更說不出英語。

1.在計算機輔助語言教學在英語中的應用下，最典型也是最常用的就是“多媒體演示法”。縱觀全國上下，教育者采用的基本都是這種方式-教育者在其中加入生動的文字、聲音、視頻等各種形式的文件，這樣可以大大減少教師板書的時間。這樣做不僅減少了課堂寫板書的時間，又增加了課堂的教學容量。但與此同時，教師操作失誤以及設備故障大大降低了學生的學習興趣，減少了學生的課堂參與程度，從而無形中大大降低了課堂的教學效果。

2.第二種是“個別化教育”。這主要針對不同的個體，因為學生們存在不同的學習能力以及基礎水平，這就造成了班級授課的一大問題，有的學生習慣了讀書，以及老師上課利用板書的形式進行講解，這樣信息量較少，易于接受;相反，多媒體的應用，使得上課的信息量增加，節奏加快，使得學生感到不知所措。

3.除了模式外，值得一提的是軟件的應用。教師和學生都要學會充分利用計算機技術進行教與學。首先語言文化博大精深，教師要不斷地學習，豐富自己的專業知識，而教師的學習大部分要通過網絡信息進行，比如：語料庫、網上字典、聽說訓練網站等的應用。教師還應將好的英語教學網站及方法應用于自己的教學中，這樣學習才會更有趣。對于學生，英語學習要求“聽、說、讀、寫、譯”五種技能的全面發展，而教師并不能在課堂做到這些技能的全面練習。所以，英語學習網站的應用至關重要，學生可以分階段練習，首先進行基礎技能的練習即讀、寫，這些在課堂及課外均可得到練習;然后是聽、說，這兩項技能在課堂中的練習遠遠不夠，但是可以在英語學習網站及軟件中得到充分的練習。

四、計算機輔助語言教學的誤區及對策

盡管計算機輔助語言教學有很多優勢并在英語教學中得到了廣泛的應用，但是目前對于這項技術仍有很多誤區。

1.大部分教育者只看到它的優點，于是無節制地在課堂上加以應用，卻忽略教師仍應是課堂最主要的領導者。很多教師在多媒體課件的制作上花費大量的時間，將課件做得像專業IT人員的一樣，這無形中使學生的注意力轉移到了沒用的花樣而不是課堂內容上。確實注重課件外觀以及形式是好事，但是課堂的主要任務是耽誤不得的，學生的注意力必須集中在知識上，因此，應適度并且適合。

2.目前許多教師的角色已經由多媒體取代了，甚至許多講解工作也是有計算機技術完成的，要知道多媒體只是教師教學的輔助工具，而現在更多老師充當的是多媒體的執行者。計算機是沒有思想沒有感情的，因此它并不能根據學生的課堂表現及時做出反饋以及糾正等，而老師可以根據不同的情況、不同的學生個體、不同的知識在課堂上隨機應變，提高學習效率。同時還要注意一點就是多媒體課件的制作一定要符合學生的心理特點、認知規律以及具體的情況。

3.目前的多媒體課件中包含了多種多樣的聲音、動畫、視頻等文件，盡管它生動形象，學生的聽力得到了很多訓練，但是口語卻被忽略了，這也是過重地強調了input（輸入）而忽略了output（輸出），事實上，這兩個有主次，首先大量的輸入就是為了有良好的輸出，如果光輸入卻沒有輸出，這樣的教學是失敗的。

4.針對以上的誤區，提出以下幾點對策：一是明確計算機在日常教學工作的作用：“教育者為更加有效地開展教育活動，完成教學目標而采取的輔助措施”。并結合英語教學的特點，在盡可能吸引學生注意力的基礎上，適當地變換形式、豐富內容。根據學生的心理發展特點，多媒體的制作不宜太過花哨，以免分散學生注意力，適得其反。英語是一門語言，要盡可能多應用，因此教師應該多鼓勵指引學生應用而不是單純的試聽訓練，只有這樣，學生才真正學會了一門語言。要求課件簡明，條理清晰，實現英語教學的實踐性及可操作性。

二是明確主次，恰當使用計算機技術。教師仍是課堂的主要指引者，操縱著計算機輔助工具、指引著學生有效地學習。這就要求教師認真鉆研教材、掌握課程目標，同時合理利用計算機技術，加強與學生的交流與溝通，達到英語教學的最終目的。

三是以學生為中心。不單是英語教學，任何一個學科的教學都要求以學生為中心，在課件的設計過程中要時刻不忘鍛煉學生英語的五項技能，不但要扎實掌握知識同時要做到在生活中應用，在此過程中，老師還可以鼓勵學生應用各種網絡信息資源夯實基礎并在日常生活中應用英語，使學生對英語的學習更加感興趣，逐漸培養學生自主學習的能力。

五、結語

作為一種新型的教學手段，計算機輔助語言教學正勢如破竹突飛猛進發展著，并且被整個教育體系以及廣大人民群眾所接受，但是，實踐證明我們對于這項技術的認識還不夠深入，教育者對于如何合理應用計算機技術來輔助語言教學還有很多誤區。因此，在教學過程中，教育者應本著審視的態度加以應用，不斷積累總結經驗，逐漸提升使用計算機輔助語言教學的能力，并應用于英語教學中，做到真正為語言教學服務。