論行業(yè)特色高校實踐教學與技能型人才的培養(yǎng)

摘 要：實踐教學是高等教育教學體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學生基本技能、實踐能力、創(chuàng)新精神的重要途徑。在以南京信息工程大學大氣物理學院為例中，分享了“精英化、國際化、技能型”的培養(yǎng)理念和“四結(jié)合”的基本思路，根據(jù)該院專業(yè)特點，并制定了通過校內(nèi)外實習基地建設(shè)，形成產(chǎn)學研合作的多贏局面的對策。

關(guān)鍵詞：實踐教學;技能型;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G42 " 文獻標志碼：A " 文章編號：1002-2589（2015）05-0167-02

實踐教學是高等教育教學體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學生基本技能、實踐能力、創(chuàng)新精神的重要途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。從世界各國來看，加強實踐教學已經(jīng)成為高等教育發(fā)展的一個潮流。我們要充分認識實踐教學在人才培養(yǎng)過程中的重要地位，積極探索實踐教學改革模式，切實加強實踐教學環(huán)節(jié)，在實踐教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高其實踐能力[1]。這是“精英化、國際化、技能型”培養(yǎng)理念的體現(xiàn)和要求。

一、當前專業(yè)實踐教學面臨的問題與挑戰(zhàn)

近年來，我國高等教育有了突飛猛進的發(fā)展，教育理念和辦學思想發(fā)生了很大的變化，教育改革有了突破性進展，教學條件不斷改善，教學質(zhì)量普遍提高，但實踐教學和理論教學相比還是薄弱的環(huán)節(jié)[2]。這值得我們加以特別關(guān)注并采取有效應(yīng)對策略。

（一）“雙師型”教師隊伍建設(shè)不夠

“雙師型”教師是高職教育對專業(yè)課教師的一種特殊要求，筆者認為“雙師型”教師隊伍也是行業(yè)高校教育的需要，具體而言是要求“雙師型”教師既要能勝任理論教學，又能指導學生實踐，具備相應(yīng)的實踐經(jīng)驗或應(yīng)用技能。目前，學院大部分教師都缺乏實際操作經(jīng)驗，自身的動手能力不強或操作不夠規(guī)范。而且大部分的實驗指導課程往往是任課教師一人承擔。因為實踐平臺和經(jīng)費等因素，一般情況下，學校不愿意把教師派到相應(yīng)的單位進行業(yè)務(wù)實踐鍛煉，一定程度上存在著教師脫離實際業(yè)務(wù)的情況，從而影響了“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。

（二）實踐教學資源有限

筆者所在的單位為行業(yè)特色氣象類學院，設(shè)置學科多為氣象學科。氣象學科具有較強的業(yè)務(wù)性和實踐性，它是一門跟氣象部門緊密相聯(lián)的專業(yè)，這是氣象專業(yè)教學培養(yǎng)目標所決定的。目前，學校尚未配備完整的氣象實習實踐平臺，實驗實習的經(jīng)費投入不足，學生的專業(yè)實踐實習收效不大，培養(yǎng)出的學生也偏離了既定的教學目標。

（三）校內(nèi)實習跟不上氣象業(yè)務(wù)部門的用人需求

氣象業(yè)務(wù)部門的發(fā)展很快，而作為氣象專業(yè)的學生，不拿出相當一部分精力投身于一線的氣象業(yè)務(wù)實踐，不從一線的氣象業(yè)務(wù)實踐當中學到技能，僅僅依靠書上的理論內(nèi)容是非常不足的，跟不上氣象業(yè)務(wù)部門的要人需求。

二、高校中注重實踐教學的基本思路

（一）實踐教學與理論教學相結(jié)合

實踐教學與課堂教學相結(jié)合，有利于加深理解，培養(yǎng)研究和設(shè)計能力，加強實踐能力。由于氣象行業(yè)的業(yè)務(wù)發(fā)展和技術(shù)更新很快，學生純粹依靠理論學習來獲取業(yè)務(wù)技能，已越來越不可能，而用人單位對人才的要求又越來越強調(diào)實踐動手能力，為了解決這一矛盾，氣象專業(yè)的實踐教學應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐孕?nèi)外實習基地為主，社會實踐、畢業(yè)實習多環(huán)節(jié)多層次相結(jié)合的形式。

（二）學校培養(yǎng)與社會實踐相結(jié)合

學校培養(yǎng)與社會實踐相結(jié)合的體制化探索是一項艱巨的工程，引導學生走出校門，參加氣象預報、觀測等業(yè)務(wù)活動，使學生在實踐中應(yīng)用理論知識，培養(yǎng)學生的專業(yè)認同感，增強服務(wù)氣象行業(yè)、服務(wù)社會的信心。

（三）能力培養(yǎng)與激發(fā)興趣相結(jié)合

培養(yǎng)學生的學習興趣和科學探究能力是實施科學教育、以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質(zhì)教育的一項重要舉措。興趣是最好的老師。學生學習的原動力就是興趣，學生只有有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的學習欲望，而興趣和欲望正是學好一門課程的基石[3]。因此，創(chuàng)設(shè)有利于學生意義建構(gòu)的情境并使學生進入情境十分重要，誘發(fā)學生的感情，激發(fā)學習興趣，讓他們帶著強烈的求知欲和孜孜以求的心理進入學習情境中。

（四）實踐教學與科學研究相結(jié)合

高等學校不僅是科技創(chuàng)新的源泉，而且擔負著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的艱巨任務(wù)，要培養(yǎng)理論水平高，動手能力強的優(yōu)秀人才，就必須把實踐教學和科學研究相結(jié)合，把科學研究成果不斷的運用到實踐教學中去，在實踐教學中貫徹科學研究的思維和理念，使二者能夠相互補充，形成共贏，推動技能型人才的培養(yǎng)[4]。

三、提升技能型人才培養(yǎng)的應(yīng)對舉措

（一）轉(zhuǎn)變觀念、提高認識

從思想上轉(zhuǎn)變教師和學生輕視實踐教學的觀念，提高對實踐教學在人才培養(yǎng)中作用的認識。淡化理論教學與實踐教學的界限，將理論教學與實踐教學有機地結(jié)合起來。理論教學與實踐教學各有側(cè)重，但不是相互獨立，而是互有交叉和融合。實踐教學不是理論教學的輔助和補充，而是理論教學的延伸，以及創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)[5]。

（二）改革教學內(nèi)容，優(yōu)化、完善實踐教學體系

以“2009培養(yǎng)方案”修訂為契機，以“四化”“四結(jié)合”為指導，進行全面修訂、完善學院各專業(yè)新版教學計劃。在堅持統(tǒng)一性的基礎(chǔ)上，注意發(fā)展個性，突出學院各專業(yè)的個性。比如在專業(yè)課中設(shè)置兩個方向，一個方向偏向理論研究，一個方向偏向?qū)嵺`應(yīng)用;除了增加獨立實踐課外，還在課程中增加了實踐環(huán)節(jié)的學時。

（三）強化動手能力，加強技能培訓教育

學生的技能培訓包括社會適應(yīng)能力、動手能力、開拓創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)和教育。技能培訓是培養(yǎng)和提高學生動手能力的有效途徑。學院鼓勵學生參加技能考試，通過與省氣象局協(xié)商，與中國氣象局反復溝通，面向在校生進行專業(yè)技能考試，考試合格者頒發(fā)全國通用上崗資格證書。學院連續(xù)7年開設(shè)雷電防護專業(yè)輔修課，聘請校外基地專家和校內(nèi)教師一起為學生授課，使七百四十多名其他專業(yè)學生增加就業(yè)機會。與實習基地之一的江蘇省氣象局聯(lián)合在我校為防雷專業(yè)和防雷輔修專業(yè)學生設(shè)置防雷工程設(shè)計、施工資質(zhì)考試點，教師和學生的共同努力使考試通過率明顯高于其他考點，考核合格者獲得了江蘇省氣象學會頒發(fā)的全國通用上崗資格證書，培養(yǎng)了學生的綜合能力。

（四）搭建“校內(nèi)外實踐雙基地”實踐平臺

為了保證實踐教學的效果，學校不但建立專業(yè)實驗室和實習基地，還通過協(xié)作關(guān)系，與氣象單位或相關(guān)企業(yè)共同建立比較穩(wěn)定的實習基地和企校合作關(guān)系。學院利用自身的優(yōu)勢，配合相關(guān)單位做好人員培訓、在職教育等工作，合作單位則為學生的實習提供便利條件，即提高了學生的實踐能力，又擴大了學校的影響。

1.改善校內(nèi)實踐教學條件。校內(nèi)實踐是整個實踐教學體系的基礎(chǔ)，學院以氣象行業(yè)實際需要為依據(jù)，形成與氣象業(yè)務(wù)部門相一致的真實業(yè)務(wù)工作環(huán)境。學院現(xiàn)在擁有兩個校級實驗室，一個中國氣象局重點實驗室和國家氣象局大氣探測中心，這些校內(nèi)實驗實習基地的建設(shè)，提高學生的實踐能力和適應(yīng)能力服務(wù)。

2.通過走出去、請進來，促進教育資源重組。學院高度重視專業(yè)教師的實踐能力培養(yǎng)，通過走出去請進來的模式，選派教師利用假期到國家衛(wèi)星中心、氣象臺站等業(yè)務(wù)單位跟班實習，引進具有多年一線業(yè)務(wù)經(jīng)驗的觀測員到校指導學生實習，促進了教育資源的重組。同時學院選派具有一線經(jīng)驗、動手能力強的教師帶領(lǐng)本科生參加工程項目。

3.充分利用氣象行業(yè)有目的地建設(shè)校外實踐教學基地。充分利用氣象系統(tǒng)的行業(yè)資源，主要領(lǐng)導掛帥，有目的地建設(shè)校外實踐教學基地，取得了顯著的效果，目前學院共建有32個校外實習基地，近三年接受實習約八百八十人次。

學院派專業(yè)老師發(fā)揮自己的長處，深入基地一線，為業(yè)務(wù)部門解難答疑，同時向基地專家學習交流，密切雙方的合作關(guān)系，通過不斷的交流與合作，將實習基地同時建成了就業(yè)基地、產(chǎn)學研基地。部分實習基地單位為學生設(shè)立獎學金、助學金、學術(shù)活動經(jīng)費和資助，并提供科研協(xié)作機會。

四、以大氣物理學院為例的實踐探索

通過校內(nèi)外實習基地建設(shè)，部分解決了“實習難”的問題，與校外實習基地的產(chǎn)學研合作形成“雙贏”“多贏”局面。

（一）為學生爭取獎學金，拓寬就業(yè)渠道

“南京菲尼克斯防雷獎學金”已在學校連續(xù)執(zhí)行7年，近百名學生獲獎;四川中光高科公司為學校提供了20萬元的防雷獎學金，并承諾提供科研經(jīng)費共同開展科研協(xié)作;南京捷雷公司為學校家庭困難的防雷專業(yè)學生設(shè)置困難助學金，鼓勵學生努力學習，等等。實習基地的這些資助，讓同學們大受鼓舞，大大增強了學生的專業(yè)認同感和使命感。同時，通過實踐實習，學生實習機會多了、動手能力強了、眼界寬了，幾年來，實習基地直接吸納就業(yè)的畢業(yè)生超過二百人，由這些基地介紹推薦就業(yè)的畢業(yè)生有300-400人。

（二）與企業(yè)實習基地共建產(chǎn)學研基地，促進學科專業(yè)發(fā)展

專業(yè)教師深入基地一線，一邊向基地專家學習，一邊發(fā)揮自己的長處，為基地解難答疑，成為行業(yè)專家;南京菲尼克斯公司為學校免費提供了價值數(shù)萬元的SPD產(chǎn)品供師生做實驗;四川中光高科公司承諾提供科研經(jīng)費共同開展科研協(xié)作;杭州易龍與學校聯(lián)合成立“防雷技術(shù)研究院;由實習基地資助的國內(nèi)第一套防雷專業(yè)課教材，填補了國內(nèi)空白。以上這些與實習基地的合作，促進了學科專業(yè)快速發(fā)展。

（三）產(chǎn)學研共建為企業(yè)研發(fā)提供智力資源，企業(yè)借學校行業(yè)優(yōu)勢而發(fā)展

學校雷電防護專業(yè)教師及其指導的研究生和本科畢業(yè)生，在與實習基地、產(chǎn)學研基地合作的過程中，所取得的一些科研成果也得到業(yè)務(wù)部門和企業(yè)的使用。如，雷電預警技術(shù)應(yīng)用于青島奧帆賽現(xiàn)場、為2008年奧運會服務(wù)，雷電風險評估方法研究成果應(yīng)用于黃山風景區(qū)、南通5個加油站、常州通用自來水有限公司魏村水廠等單位的雷電風險評估，防雷工程設(shè)計技術(shù)應(yīng)用于捷雷科技防雷公司的各項有關(guān)業(yè)務(wù)，等等。同時多位教師也經(jīng)常應(yīng)邀去實習基地講課，為社會防雷工作貢獻力量。

五、總結(jié)與展望

高校實踐教學與技能型人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)的工程，明確實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)不只是實踐環(huán)節(jié)的任務(wù)，而是融合于整個人才培養(yǎng)方案;技能型人才培養(yǎng)不僅限于就業(yè)，同時也要著眼于考研深造。積極探討“課內(nèi)與課外結(jié)合，教學與科研、服務(wù)結(jié)合，優(yōu)生優(yōu)培”的開放式實踐教學培養(yǎng)模式;充分挖掘現(xiàn)在實踐教學條件的潛力：利用氣象探測基地條件、占領(lǐng)氣象觀測市場、推進氣象儀器開發(fā)力度等;加強信息化、網(wǎng)絡(luò)化教學平臺建設(shè)。

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