聽覺事后偏差的實驗研究

摘 要：本研究的目的是考察回憶提取過程對事后偏差是否存在影響。該研究采用回憶型單因素被試間設計。自變量為任務應方式，分為報告歌名組和報告歌詞組。因變量為被試在先見識別階段和后見識別階段的反應數值[1]。結果表明：大學生在歌曲信息材料的任務上存在事后偏差效應。任務反應方式主效應顯著。與報告歌詞組相比，報告歌名組產生了更大的事后偏差。結論：歌曲認知任務中存在事后偏差，任務反應方式對事后偏差有影響。回憶提取過程增大了聽覺事后偏差效應。

關鍵詞：歌曲事后偏差;回憶型研究設計;任務反應方式

中圖分類號：B84 " 文獻標志碼：A " 文章編號：1002-2589（2015）05-0063-02

Fichhoff在1975年首次提出“事后偏差”，也稱“早知如此效應”。它是指在知曉事件結果后，個體比知曉結果前認為自己有更高預測能力的傾向。換句話說，事件發生后個體認為這件事更有可能發生[2]。比如，在觀看一場選秀節目的淘汰賽之后，一位觀眾說道“我早就知道這場比賽淘汰的應該是他”，而事實上，在這之前，這位觀眾根本沒有對比賽結果進行有把握的預測，甚至很不確定。這是一個典型的事后偏差例子。已有不同任務類型的研究表明，事后偏差具有普遍性與穩固性[3]。如經濟決策、醫療法律案件、科學實驗、精神案例、年鑒問題的答案等等。可以說，事后偏差與人類朝夕相伴。找到產生事后偏差根源進而減小事后偏差所帶來的危害具有重大理論價值與應用價值[4]。

聽知覺是人類獲得信息的重要渠道，生活和工作中存在大量的語音信息，個體需要對這些語音信息進行再判斷和決策。龐愛蓮、李曉東（2010）以高頻詞匯為實驗材料，證明了后見之明偏差在聽覺領域的存在[3]。然而簡單的詞匯識別任務并不涉及從已有知識庫中回憶提取的復雜過程，回憶提取過程對事后偏差影響的研究很少見。因此，該研究以歌曲為材料考察歌曲領域是否存在事后偏以及反應方式對事后偏差的影響。

一、研究方法

（一）研究對象

被試為北方某綜合大學65名學生，最后有效被試60名，男生8名，女生52名。年齡在19～24歲之間。自愿參加實驗，依據新生入學體檢標準，被試均聽力正常。

（二）實驗材料

實驗材料采用9首中文歌曲，每首選取一句。這些中文歌曲為大學生熟知的，并以30名大學生為被試對所選歌曲做熟悉度調查。熟悉度采用五級評分。平均熟悉度值調查為4.64。結果表明，這些歌曲在熟悉度上并不存在顯著差異。其中原唱為女聲，采用女生錄制的歌曲5首，原唱為男聲，采用男生錄制的歌曲4首。采用Adobe-Audition3.0對這些歌曲進行處理。將已錄制好的歌曲進行加噪音處理，在Adobe-Audition3.0軟件上噪音是從-8至20按等級逐漸增加的，共分為15個等級，第一等級的聲音帶有很大的噪音，被試根本辨別不出是什么歌曲，然后噪音漸漸降低，聲音越來越清晰，第15個等級的聲音已經非常清晰，以確保被試能夠正確識別[1]。

（三）研究設計

本研究采用回憶型單因素被試間設計。自變量為任務應方式，分為報告歌名組和報告歌詞組。因變量為被試在先見識別階段和后見識別階段的反應數值[1]。

（四）實驗程序

回憶型研究設計范式如下：階段1為先見識別階段，即簡單的歌曲識別任務。每一首歌按照從最大噪音到最小噪音的順序，逐級呈現15個等級的聲音。在此階段，報告歌名組的被試，要在能夠判斷出該歌曲的歌名是什么時，馬上口頭報告。報告歌名組的被試，要在能夠識別出歌詞時，馬上口頭報告。主試要記錄被試是在哪個等級的聲音上做出了正確判斷。階段2為后見識別階段。將階段1呈現的歌曲再一次呈現給被試。報告歌名組階段2的任務是，回憶階段1時自己在哪個等級上做出了歌曲名的判斷[5]。報告歌詞組階段2的任務是，回憶階段1時自己在哪個等級上做出了歌詞的識別。主試記錄下被試的反應。

（五）數據處理

所有數據采用SPSS21.0統計軟件包進行統計分析。

二、結果與分析

（一）大學生在歌曲任務上事后偏差的表現

數據分析時，只保留在先見識別階段正確識別的歌曲。事后偏差的大小（HR）用先見階段與后見階段的比值表示[5]。如果被試表現出事后偏差，則HR應該大于1。由表1可看出，任務為報告歌詞時，30個被試中30個被試（100%）的事后偏差大于1。任務為報告歌名時，30個被試中30個被試（100%）的事后偏差大于1。

表1 " "報告歌名組名HR值報告歌詞組HR值

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（二）任務反應方式對歌曲事后偏差的影響

為了考察任務反應方式對歌曲事后偏差的影響，做了獨立樣本t檢驗，結果表明，任務反應方式主效應顯著。具體數據見表2。

表2 不同任務反應方式事后偏差的平均數、標準差及差異檢驗

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三、討論

（一）歌曲事后偏差現象分析

無論是報告歌名還是報告歌詞均發現了歌曲事后偏差。階段2要求被試憑感覺判斷自己在階段1的表現時，被試系統性的高估了自己做出正確反應的能力，說明當得知正確結果后，被試認為自己和他人在更大噪音的級別上就能正確地識別出歌曲，表現出了事后偏差效應，與假設一致。而且60個被試中，60個（100%）表現出事后偏差。視覺的已有研究發現，88%的被試表現出事后偏差[2]。而語音事后偏差的研究發現，98.04%的被試表現出事后偏差[6]。歌曲事后偏差研究結果進一步表明，在聽覺領域存在事后偏差現象，與視覺相比，產生了更加廣泛的事后偏差。

后見偏差被認為是由接收到結果信息后的認知重建引起的，后見時對事件進行重分析與評估，使初始狀態與相關的因果信息結合。在識別歌曲的后見過程中，關于結果的證據被精細加工，與結果無關的證據被減少或降低，這使結果看起來更具必然性，進而導致歌曲領域的事后偏差現象。本研究中，與詞匯任務過程相比，被試對事件的非確定感更強，因此，被試在這種非確定條件下，更容易產生事后偏差效應[5]。

根據流暢性錯誤歸因理論，在得到確切的結果信息后，目標進程更加流暢，進而產生了事后偏差。在識別和判斷歌曲的過程中，對結果信息的掌握增強了降噪歌曲不同等級進程的流暢程度。在后見過程中，被試如果想準確評估自己的表現就一定要克服這種流暢性。如果被試沒能完全克服已經提高了的流暢性，他會錯誤地歸因于對結果的預測能力，因而產生了事后偏差。

（二）任務反應方式對事后偏差的影響

獨立樣本t檢驗發現，報告歌名組M=1.59，SD=0.26;報告歌詞組M=1.34，SD=0.14;t（58）=4.61，plt;0.01。說明反應方式對歌曲事后偏差有影響。該現象的解釋如下：已有研究結果表明，難度對事后偏差效應有影響，難度越大，事后偏差效應越大[5]。被試報告出歌名需要在識別歌詞的基礎上，在已有知識庫中進行回憶提取，或被試根據歌詞，通過已建立起的知識庫進行推測。被試報告歌名的難度要大于被試報告歌詞的難度。與報告歌詞相比，報告歌名增加了從已有知識庫中進行回憶提取的過程。因此，與報告歌詞方式相比，報告歌名方式產生了更大的事后偏差。

有研究者認為事件的發生、知覺的形成和原因推理能夠作為一種驅動力。核心的假說是原因模型理論（CMT）。比如，個體更有動機去理解世界，因此盡力去解釋事件為何發生。他們更多地去搜索可以聯系結果的前情線索，并因此可以解釋結果信息的發生。這些前情線索在后見過程中被評估為結果信息的可解釋度[7]。原因模型建立進程的關鍵是人們集中注意結果信息的組成，在歌曲識別和歌名判斷的任務中，知覺到的不一致的線索被忽略掉，增強了結果信息的必然性。在歌名判斷任務中，被試根據歌詞、曲調、節奏等信息進行回憶和推理來做出判斷。由推理進程而來的原因模型比先見模型更簡明，導致知覺到的歌曲更必然，更可預見。

一是大學生在歌曲任務上存在事后偏差效應。二是任務反應方式對事后偏差具有顯著影響，報告歌名的事后偏差程度和報告歌詞的事后偏差程度存在顯著差異。與報告歌詞方式相比，報告歌名方式能夠產生更大的事后偏差。回憶提取過程增大了聽覺事后偏差效應。

參考文獻：

[1]龐愛蓮，李曉東.聽覺事后聰明式偏差研究——知覺流暢性or心理模擬[C]//第十四屆全國心理學學術會議論文摘要集，2011，33（1）：104-107.

[2]Harley，E.M.，Carlsen，K.A.，amp; Loftus，G.R.The“saw-it-all-

along” effect：Demonstrations of visual hindsight bias[J].Jou-

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[3]杜慧鳳.后見之明偏差與元認知_成就動機_情緒狀態的關系研究[D].南京：南京師范大學，2012.

[4]魏知超.后見之明偏差的形成機制研究[D].長春：東北師范大學，2010.

[5]龐愛蓮.任務特征、動機及能力對大學生事后偏差的影響[D].長春：東北師范大學，2011.

[6]龐愛蓮，李曉東.聽覺后見之明偏差的實驗研究[J].心理科學，2010，33（1）： 104-107.

[7]Aileen Oeberst，Ina von der Beck，Steffen Nestler .Reading about explanations enhances perceptions of inevitability and foreseeability： a cross-cultural study with Wikipedia[J]. art-

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