也談音樂教學中的美育滲透

[摘要]美育是學校教育的一個重要內(nèi)容，作為一名音樂教師，我們應重視學生審美能力的培養(yǎng)，充分挖掘教材中的審美因素，在音樂教學中滲透美育，以培養(yǎng)學生對社會美、自然美、藝術美的感受、鑒賞和創(chuàng)造能力，使他們逐步形成正確的審美觀點、健康的審美情趣、良好的心理品質(zhì)和文明的行為習慣，促使他們追求美與創(chuàng)造美。

[關鍵詞]音樂教學；美育；途徑

中圖分類號：G613.5文獻標志碼：A文章編號：1007-2233（2015）12-0046-03

美育是學校教育的一個重要內(nèi)容，小學作為一個人接受教育的啟蒙階段，如何實施美育，以充分發(fā)揮其輔德、益智、促健的功能？我認為其中一個重要而且有效的途徑就是充分挖掘教材中的審美因素，在學科教學中滲透美育，以培養(yǎng)學生對社會美、自然美、藝術美的感受、鑒賞和創(chuàng)造能力，使他們逐步形成正確的審美觀點、健康的審美情趣、良好的心理品質(zhì)和文明的行為習慣。

蔡元培先生曾說：“凡是學校所有的課程，都沒有與美育無關的。”因此，作為一名音樂教師，我們應重視學生審美能力的培養(yǎng)，讓學生在音樂學習中感受美、體驗美，從而促使他們追求美與創(chuàng)造美。“音樂是傾注了濃重情感和鮮明意向的藝術，音樂課本中優(yōu)美動聽的歌曲都帶有濃郁的感情色彩和思想傾向。音樂能充分表達人們內(nèi)心的活動，打動人的心弦，激起人們感情上的共鳴。同時，音樂課是通過音樂作品使學生感受音樂的形式美及樂曲中的氣質(zhì)美、節(jié)奏美、旋律美，是以審美為核心的學科。”[1]通過教學活動，教師要幫助學生從歌詞、節(jié)奏、旋律中形象地感受美，理解音樂美的內(nèi)涵，從而提高學生的審美情趣，讓學生受到鮮明的形象感染和高尚的情感熏陶。以下，是我在工作中的一些做法，僅供大家來討論與研究。

一、理解歌曲教學中表達的情感美

音樂是美的藝術，音樂教學應該讓學生體會到美的存在，小學音樂課堂教學內(nèi)容包括唱歌、音樂知識和技能訓練、欣賞三個有機部分，進行教唱是必不可少的一步，進行唱歌教學時，教師應使學生感受到歌曲的完整藝術形象，生動地揭示歌曲的內(nèi)容，啟發(fā)學生的形象思維，使他們做到有感情地歌唱，理解并感受到音樂的美，這樣的教唱才是真正的教唱課。例如，《愛的奉獻》一課，我指導授課教師以《愛的奉獻》賑災義演活動導入。5月12日，自四川汶川發(fā)生7.8級地震之后，全球關注，舉國動容，中國宣傳文化界在這場天災面前情牽災區(qū)，心系受災群眾，渴望為受災的地區(qū)和百姓捐款捐物，奉獻一份愛、貢獻一份力……學生在學唱歌曲時，已經(jīng)被音樂深深地感動，在演唱時能夠飽含深情。教師適時地引導，讓學生體會“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”這句話的重要含義。沒有情感的音樂是蒼白的、無法打動人心的。我在教學一段愛國者義歌曲時，我會讓孩子們通過許多媒介了解當時的歷史背景、現(xiàn)實狀況及音樂的創(chuàng)作背景從而激發(fā)他們的愛國情感。當孩子們富有情感地歌唱時，你會發(fā)現(xiàn)孩子們從歌曲中體會頗深，他們明白了：國家需要強大，落后就要挨打。如果能從音樂的情感教學中發(fā)掘孩子的責任心、愛國心、抱負心，那么每一位音樂老師都會欣慰的，這種情感教育既是美好的，也是有意義的。《小貓釣魚》是一首活潑、詼諧的歌曲。“教學目標是要求學生有表情的演唱這首歌曲，培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美的能力。根據(jù)這首歌曲的特點，我指導授課教師精心設計了一個教學方案，以新奇為主，通過學生講述《小貓釣魚》的故事導入，引起學生的興趣，然后播放動畫片，激發(fā)學生的積極性，精美的動畫片一開始就深深地吸引了在場的學生，畫面優(yōu)美，于是授課教師抓住了這一積極的情趣，開始了新課的教學，收到了意想不到的效果。”[2]通過這一實踐證明：教師因勢利導，有效地利用現(xiàn)代教育技術手段，尤其是用多媒體去創(chuàng)設豐富多彩的音樂情境，能激發(fā)學生興趣，很好地調(diào)動學生的參與意識，使學生“樂學”。

二、體會音樂欣賞中蘊含的美

樂曲欣賞是音樂教育中必不可少的重要手段之一，其目的是培養(yǎng)學生通過聽覺聆聽音樂作品，從中獲取音樂美的享受，滿足精神的愉悅和理性的提升。欣賞教學能使學生的情感得到陶冶，心靈得到凈化，是培養(yǎng)學生高尚道德和情操的重要手段。在指導六年級欣賞《歡樂頌》一課時，授課教師首先給學生簡介樂曲是貝多芬《第九交響曲（合唱）》第四樂章第二部分，他根據(jù)1785年德國詩人席勒同名詩歌寫成的，作品集中體現(xiàn)了他的“自由、平等、博愛”的理想，是一部氣勢磅礴的交響合唱曲。接著授課教師再給學生簡要介紹貝多芬，他寫《第九交響曲》正是他凄涼的垂暮之年，沉重的時代陰影和個人不幸壓抑著貝多芬。經(jīng)過近十年的醞釀與思索，1823年，貝多芬終于譜出他一生中的頂峰巨作——《第九交響曲》。作品表現(xiàn)億萬人民撥開迷霧走向光明，步出深淵謳歌歡樂的悲壯歷程。在學生了解音樂背景的同時，能夠更加深刻的體會音樂情感。

除此之外，音樂教學中的聽覺美還主要體現(xiàn)在音樂的旋律的各要素中，包括節(jié)拍、節(jié)奏、調(diào)式、音高及其長短強弱的變化、情感的表達、裝飾音等等。在教學中，建議可以多選取一些音樂的旋律片段，去訓練孩子們的聽覺。讓他們認識到旋律中的要素各自所起到的作用，即它們是如何表達美的。孩子們也能體會到音樂美的真諦。

三、音樂課堂中的“感受美”與“欣賞美”

良好的音樂課堂，要引導學生認識音樂賦予自然界和社會生活的美，以及音樂本身的旋律美、節(jié)奏美。教師要善于啟發(fā)、誘導，采用各種教學手段，幫助學生完整地感受和理解歌曲的思想情感，提高他們對真與假、美與丑、善與惡的識別能力，引起感情的共鳴，產(chǎn)生心靈的震顫，從而深刻感受歌曲的美。另外，教師還要為學生創(chuàng)設一個美的學習環(huán)境、形象生動的課件。“聲情并茂的范唱、酣暢淋漓的伴奏、有感情地朗讀歌詞、隨著旋律或節(jié)奏動一動，甚至教師一個簡單的手勢、表情，都要讓學生有美的感受，讓學生在輕松的學習氛圍中感知和欣賞音樂的美”[3]。這樣，心靈美的花朵，就會在他們心中悄然開放。

四、在音樂實踐中“表現(xiàn)美”與“創(chuàng)造美”

“鼓勵音樂創(chuàng)造”和“重視音樂實踐”都是音樂新課程標準的基本觀念之一。柳斌同志在《藝術教育改革與發(fā)展中應該重視的幾個問題 》一文中也認為：“中小學美育的基本任務是培養(yǎng)學生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美，幫助學生樹立正確的審美觀，使學生具有高尚的情操。”強調(diào)要“引導學生從真正美好的東西中得到美的享受。”因此，音樂教師要在教學中、日常生活和藝術中去理解和創(chuàng)造更美好的東西。尤其要注重鼓勵學生的創(chuàng)造力，這樣才能真正全面提高學生的審美能力。所以這是落實素質(zhì)教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力必不可少的重要環(huán)節(jié)。課堂中，教師應充分利用音樂獨特的魅力，激活學生表現(xiàn)美的欲望和創(chuàng)造美的沖動。“小學生特別是低年級的學生，天生活潑好動、好奇心強、想象力豐富，他們對音樂的感受總是通過各種動作表現(xiàn)出來的，要提高音樂課的教學質(zhì)量，應根據(jù)兒童好動、喜歡游戲的心理特點，把抽象的音樂概念、復雜的音樂原理以及枯燥的技能訓練轉化成生動有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓學生通過自身的表現(xiàn)，把聽、視、觸等各種感覺活動與唱歌、表演、游戲、舞蹈等外化的形式結合起來，既帶給別人美的享受，也讓自己獲得參與表現(xiàn)的滿足感。”[4]同時，在這一系列活動中，教師還要為學生設定生動有趣的創(chuàng)造性活動內(nèi)容形式和情景。如：創(chuàng)編歌詞、創(chuàng)造聲音、自編動作、 即興表演等等，讓他們既動口、動手、動腳，也要動腦筋，蹦蹦跳跳進入音樂世界，在輕松愉快的音樂世界中獲得音樂知識、技能，并受到美的熏陶。如《小雨沙沙》一課，我指導授課教師先播放一段雨聲沙沙的錄音，讓學生聽聲音畫面，接著播放這首歌的旋律，在歡樂的音樂聲中，授課教師在用動畫展示出一顆顆種子發(fā)芽，生根，長出綠油油的葉子，這樣，新歌的已經(jīng)全部展現(xiàn)在學生的眼前，學生通過聽音樂—看畫面，再看畫面—聽音樂，深刻的理解和掌握了詞義，同時也培養(yǎng)了視覺和聽覺的感受力。學會了唱這首歌曲，再引導學生通過自己的肢體動作表現(xiàn)種子的發(fā)芽、生根、長葉。這一教學設計，不僅培養(yǎng)了學生對音樂主題、旋律、節(jié)奏的感受力、鑒賞力和表現(xiàn)力，實現(xiàn)了音樂與其他學科綜合，更重要的是培養(yǎng)了學生藝術創(chuàng)新的能力。“在欣賞教學中運用電教手段，把聆聽、觀察與實踐密切聯(lián)系起來，再加上簡潔精辟的語言引導學生，創(chuàng)設情景，讓學生展開想象。在欣賞《新疆之春》時，多媒體展示新疆的風貌，學生如身臨其境，有的學生會不自覺的隨著音樂輕輕哼唱，在表現(xiàn)時好多學生都投入到音樂之中，而且表現(xiàn)方法多多，又各不相同，一節(jié)課后，學生留下了深刻的印象”[5]。當然學生創(chuàng)造意識的培養(yǎng)決非一朝一夕之事，音樂教師要有耐心，持之以恒，通過教學中的一些細節(jié)，充分運用求異存同原則，讓學生自由愉快地發(fā)揮想象力，通過體驗積累，釋放自我，放飛想象，激發(fā)思維等手段，真正將學生創(chuàng)造意識的培養(yǎng)落到實處。總之，“在音樂教學中學生學習興趣的激發(fā)、想象創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和審美能力的發(fā)展，都需要一個自然、愉悅、美好的學習情境。教師創(chuàng)設情境的方式有很多，如運用多媒體的視聽、運用語言藝術的描繪、師生實踐活動的創(chuàng)設、課堂中的問題情境等等，這種教學改變了以往刻板、機械的教學，只要教師遵循音樂作品的意境，積極引導學生進行情感體驗，學生便會饒有趣味地學習音樂。真可謂：以境動情，情境交融，美在其中。”[6]

五、音樂課堂中的“評價美”與“追求美”

音樂課堂中的評價一般包括學生的自評、互評、他評以及教師的評價等。好的評價不僅要 求評價本身具有語言美、聽覺美，更要注重評價是否建立在促進師生共同發(fā)展的基礎上。特別是教師對學生及課堂的評價，應該關注學生參與音樂的興趣、態(tài)度和情感反映，尊重和體現(xiàn)學生個體的差異滿足學生的生活體驗與需求，激發(fā)其主體精神，從而促進每個孩子最大可能的發(fā)展。只有這樣，評價才能發(fā)揮其特有的魅力，才能讓學生正確地感受什么是真正的美，進而向往美、追求美，成為“美”的人。

總之，美育是貫穿人一生的教育，在音樂教學中進行多層次、多渠道的美的滲透，可以充分發(fā)揮音樂的美育作用，使音樂課堂成為良好的育人課。作為一名音樂教研員，我們要指導一線教師精心地耕耘和栽培，讓孩子們心靈中的美的種子得以生根、開花、結果。

[參 考 文 獻]

[1]董榮岡.試談初中音樂教學中進行審美教育的策略[J].學周刊B版，2010.

[2][5]黃宜芹.合理運用多媒體優(yōu)化音樂課堂教學[J].新課程.小學，2011.

[3]張愛華.新課程理念下的音樂游戲教學—從一節(jié)音樂游戲課得到的啟示[J].中國校外教育（理論），2009.

[4]栗曉娟.淺析小學生在音樂學習中音樂想象、幻想及創(chuàng)造力[J].讀寫算（教育教學研究），2014.

[6]肖海波.淺談如何創(chuàng)設情境培養(yǎng)學生的審美能力[J].少兒科學周刊（教學版），2014.

[7]席勒.美育書簡[M].北京：中國文聯(lián)出版公司，1984.

[8] 陳兆金.藝術鑒賞學導論[M].哈爾濱：北方文藝出版社，2007.

[9] 于民.中國美學史資料選編[M].北京：中華書局，1980.

[10] 北京大學哲學系美學教研室.西方美學家論美和美感[M].北京：商務印書館，1980.

[11] 汪流.藝術特征論[M].北京：文化藝術出版社，1984.

（責任編輯：魏琳琳）