以審美為核心的音樂教育改革探討

[摘要]隨著我國教育改革的的不斷發(fā)展，音樂教育也需要跟隨全局步伐進行改革。新時期下的音樂教育，其教育的目的不僅僅是要學生掌握必要的音樂理論、使用樂器進行演奏的方法以及進行歌唱的技巧等學習內(nèi)容，還需要對學生進行音樂審美觀的培養(yǎng)，讓學生學會用審美的眼光去欣賞音樂，鑒賞音樂，進而創(chuàng)造音樂，同時音樂教育改革也是滿足學生發(fā)展的需要。但從我國當前的音樂教育來看，對于音樂鑒賞方面的教育還是比較缺失的，針對這一現(xiàn)象學校就應該明確改革的方向，要以音樂審美為核心作為改革的重心，運用多元化的教學方式培養(yǎng)學生的綜合音樂素質。本文主要從目前我國音樂教育的情況出發(fā)，分析一下以審美為核心的音樂教育改革。

[關鍵詞]審美；音樂教育；改革

中圖分類號：G613.5文獻標志碼：A文章編號：1007-2233（2015）12-0015-03

21世紀，我國教育迎來了一個新的開始，教育改革在各個學科中開展和實施，音樂教育也不可避免的需要進行改革，審美為核心是音樂教育改革的方針與核心。由于音樂教育與其他學科教育具有與眾不同的特征，因而它不僅具有教育性，還具有審美性職能，這就決定了音樂教育不僅要將音樂技能和音樂理論傳授給學生，還需要在音樂教育中培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力和審美的能力，提高了對音樂教育的要求，同時音樂教育改革也給音樂教師的教學方式帶來了挑戰(zhàn)，音樂作為一種重要的藝術形式，和審美是緊密相連不可分割的，從某種意義上說，音樂的學習就是音樂審美能力培養(yǎng)的過程，因此，學校將審美作為音樂教育的核心，是音樂教育改革發(fā)展的必然趨勢。

一、音樂與審美

音樂作為一個專業(yè)名詞。首先，它是一種藝術現(xiàn)象，其次，它還是一種音樂文化，最后，它更是一種審美的方式。鑒賞音樂，僅僅用基本樂理和創(chuàng)作技術來衡量是不全面的，也是不科學的。詮釋音樂不僅要從技術層面，還需要從審美層面，這樣才能真正領悟到音樂的內(nèi)涵和精髓。當今的音樂教育只是簡單的從音高旋律、音色和演奏力度等方面對音樂現(xiàn)象進行整合，這并沒有給音樂教育帶來任何實際的意義。音樂是一個完整體，是在一定的歷史和文化上發(fā)展建立而來的。因而可以依據(jù)不同的文化形態(tài)給音樂分類。主要分為兩類：一類是自然文化形態(tài)的音樂，主要指自然形成的音樂，例如水流聲、鳥叫聲等；另一類是人工文化形態(tài)的音樂，是人類為了表達某種感情，進行的音樂創(chuàng)造。人類對所有事物都具有審美功能，這是人類特有的技能，也是人類不同于其他動植物的一種特殊形式。與其他動物認識世界不同，審美是一種不帶任何功利的行為，是人類對所看到所聽到的事物表達情感的一種行為。廣義的審美是指客觀事物帶給人這一主體的一種感受，而俠義的審美則是事物能夠帶給人精神上一種愉快的感覺。音樂作為被審美的主體，是一種審美形態(tài)，音樂的旋律的高低變化，音色的千差萬別，這些都能給人許多的審美感受，可見，審美是音樂教育中不可缺少的一部分，也是十分重要的一部分。

二、特點和問題

音樂教育作為獨立的一門學科，有其突出的特點，體驗性和音樂性是其主要特點。以審美為核心的音樂教育作為新的教育方向也必然有其獨特之處。了解以審美為核心的音樂教育的特點，找出以審美為核心的音樂教育改革中所存在的問題，才能為更好的為音樂教育改革獻計獻策。

（一）審美教育的特點

教師的目的就是要不斷的提升自身的音樂水平，進而傳授給學生更為豐富的音樂知識，讓學生通過學習學會鑒賞各種類型的音樂。音樂審美教育是指教師通過音樂學習和欣賞給予學生審美的體驗，從而培養(yǎng)學生的音樂技能，最終實現(xiàn)學生音樂綜合素質的發(fā)展的一種教育模式。音樂審美教育主要有兩個部分：一是感性體驗，是指學生在音樂欣賞中自身感情上的審美觀點；二是理性指導，是指教師在音樂欣賞中，運用自身的音樂知識，站在客觀的角度對學生進行指導，使其學會對音樂進行全方面的審美。在具體的音樂教育中，主要有以下幾個特點：一是要以學生的美感作為音樂審美教育的重點，因為學生是音樂教學的主體，學生的發(fā)展是音樂教學的最終目標。教師要通過課堂音樂教育，幫助學生構建符合自身特點的審美心理結構，從而不斷健全學生的審美心理結構，讓學生樹立起正確的音樂審美觀念，培養(yǎng)學生在音樂中發(fā)現(xiàn)美、認識美和創(chuàng)造美的能力。二是在音樂教育中全面貫徹審美形態(tài)，因為只有不斷的滲透，學生才能在不知不覺中養(yǎng)成審美習慣。在以審美為核心的音樂教育中，教師要通過不同的音樂作品形態(tài)的教學，提高學生的音樂形態(tài)認知能力，通過基礎音樂理論的教學，從而鍛煉和提高學生的音樂技能。三是將其他教學結合在審美教育中，音樂審美教育不是一個獨立的主體，審美教育與其他學科教育有著共通之處，在音樂審美教育中穿插其他教育，不僅能夠提升學生的審美能力，還能促進學生的全面發(fā)展。

（二）存在的問題

近幾年我國的教育改革取得了一定成就，音樂審美教育也突顯出一定的成效，許多成績的獲得并不代表沒有問題的存在，音樂審美教育的問題主要體現(xiàn)在下面幾個方面：一是音樂教育的重點不對，在學校的音樂教育中，許多學校抓不住教育的重點，將音樂知識和理論作為教學的重點，卻忽視了音樂審美能力的培養(yǎng)，使得音樂教育只是枯燥的理論教學，無法發(fā)展學生的音樂創(chuàng)造性。二是使用的音樂教學方法比較單一和落后，在具體教學中沒有體現(xiàn)出審美教育的優(yōu)勢，不注重學生音樂情感和體驗。三是審美教學理念得不到全面的貫徹和落實，音樂審美教育是音樂教育改革提出的一種先進的教學理念，但實際情況是這樣的，在具體的音樂教育中，音樂審美教育理念并沒有得到體現(xiàn)，許多學校仍然墨守成規(guī)，不愿主動更新觀念，依然運用傳統(tǒng)音樂理念進行教學，依然把音樂基本理論知識和基礎技能作為音樂教育的重心。

三、審美音樂教育

傳統(tǒng)的音樂教育只注重學生對音樂理論知識和技能的掌握，對于學生的音樂感受能力的培養(yǎng)是不重視的，這種教育方法的長久實施，會造成學生音樂學習興趣的下降的現(xiàn)象，對于音樂的教學是不利的。而在音樂教育改革中出現(xiàn)的以審美為核心的音樂教學，將給音樂教育注入一股新的能量，這種教學不再只局限于理論教學，還注重學生對于音樂的情感體驗，注重音樂帶來的愉悅體驗，通過愉快的音樂體驗，提升學生學習音樂的學習興趣，達到良好的教學效果。在實際的音樂教學中，要實現(xiàn)審美為核心的音樂教育需要從下面一方面入手。

（一）轉變理念

教學理念支持教學活動的開展，教學活動的開展需要理念支持，教學理念指導和統(tǒng)帥著教學工作。學校和教師等教育機構要注重教學理念，因為這決定了教學過程中的教育思想和培養(yǎng)人才的方向，這種教育理念會貫徹于學生的音樂教學實踐中。為了實現(xiàn)以審美為核心的教育，教師要主動轉變自身的觀念，在音樂的教育中體現(xiàn)出音樂教育的非功利性，要從自身的角度去感受音樂、體驗音樂和發(fā)揮音樂的審美功能，從而帶動學生去感受音樂的美好。此外，還要改變學生在音樂學習中存在的錯誤觀念，使學生不僅只注重音樂理論學習，還能夠用心去感受音樂，感受到音樂的動人魅力，激發(fā)學生學習音樂的興趣，增強他們學習的動力，從而提高音樂課堂教學的質量，促進音樂教育改革的不斷前進。

（二）改善環(huán)境

孟母三遷的故事告訴我們，環(huán)境對一個人的影響是巨大的。在我國的教育改革中，作為教師，要注重環(huán)境給教育帶來的影響，要給改革提供一個良好的環(huán)境，使學生在這樣的教育環(huán)境下受到潛移默化的影響，逐漸自覺的改善自己的學習行為，養(yǎng)成良好的學習習慣，從而達到較好的教學成效。在以審美為核心的音樂教學中，環(huán)境的重要性有過之而無不及，這主要是因為音樂這門學科的特殊性決定了音樂的學習需要一個安靜的環(huán)境，還需要一個良好的視聽氛圍，只有在這樣的環(huán)境中進行音樂教學，才能達到預期的效果。因此，在音樂課堂上，作為教學主體的教師應該發(fā)揮自身的作用，排除一切外來干擾，努力為學生提供一個對于音樂學習不會產(chǎn)生強烈干擾的環(huán)境，這樣才能保證學生的正常學習活動。同時，學習氛圍的營造也很重要，只有調動學生積極性，才能提高教學的效率。在具體的課堂上，要控制好音樂聲，避免出現(xiàn)太大或太小的情況，教師在進行示范時，一定不能馬虎大意，出現(xiàn)錯誤。

（三）改進方法

傳統(tǒng)的音樂教學方法只注重理論知識學習和技能訓練，對于音樂審美不重視，因而之前的音樂教學方法在以審美為核心的音樂教育改革中是用不上的了，教師要不斷提升自身素質，改進原有的教學方法，這樣才能適應改革的需要。教師要改進教學方法，在課堂上減少對于理論知識的講授，留出一部分時間關注學生對于音樂的體驗和感受。在以審美為核心的音樂教育中，首先，教師要注重教學的情感性，要把學生當成和自己地位相同的人，進行的交流也是平等的，兩者都是作為音樂的審美主體存在于課堂之上。其次，要注重音樂教學的體驗性。因為音樂教學中，聽是關鍵，聽是一種體驗，學生聽是一種對音樂的體驗，教師在這一過程則是要體驗學生的體驗。而學生音樂審美最重要的基礎就是對于音樂的體驗。因而，教師在具體的音樂教學中，要不斷根據(jù)需要改進教學方法，將情感性和體驗性逐步融入到教學過程中，從而實現(xiàn)以審美為核心的音樂教育改革。

結語

音樂教育改革是一項長期工作，由于受我國傳統(tǒng)音樂教育模式的影響，我國的音樂教育始終停留在對技能和知識的掌握上。隨著教育改革的提出，以審美為核心的音樂教育改革的開展，從學生出發(fā)，不僅要教會他們理論知識和技能，還要教給他們鑒賞音樂的方法。這樣才能培養(yǎng)出在音樂上有審美、富于創(chuàng)造的人才，完成以審美為核心的音樂教育改革。

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（責任編輯：章若藝）