中等職業學校機械基礎教學的問題與對策

【摘""要】中等職業學校機械基礎課程是培養學生技能的基礎課程，不少教師對中職學校機械基礎的教學理解不夠全面、教學設計不夠合理。本文筆者針對中職學校機械基礎教學的實施及對教學中存在的問題，作了探討與分析，提出了相應的對策。

【關鍵詞】機械基礎教學""職業教育""實施現狀""對策

【中圖分類號】G712"""""""""""【文獻標識碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810（2015）14-0166-02

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確指出，要把優先發展職業教育作為教育改革的戰略突破口。教育部實施了新的課程標準，教學方式和學習方式的轉變是課程改革者的核心，職業教育目的是培養適應現代化需要的高技能專門人才和高素質的勞動者，必須將職業教育的目標融入企業發展價值鏈，培養適應現代化高新技術和管理要求的人才。可是，近幾年中等職業學校的教學實施中卻存在著一系列的問題，我作為一名中等職業學校的基層工作者，對機械基礎這門培養學生基本技能的課程進行了不斷的探索和剖析。

一"機械基礎教學存在的問題

1.認識誤區

中等職業在招生中錄取中或多或少地夸大宣傳，存在著偏激行為，使學生和家長產生一個認識誤區，以為進了中職學校校門，就能成為高技能的人才，就等著“高薪”，等著走一條就業的捷徑，而忽視在職業學校學習和培養的過程，主觀意識上放松了要求，沒有在學校學習的原始動力。原本職業學校就存在教學和管理上的難度，這無疑上“雪上加霜”，難上加難。

2.教學設計和實施中的問題

第一，設計存在的問題。機械基礎教學是在職業學校教學計劃中是一門基礎理論教學課程，許多教師拿到教材，在進行教學設計中往往無從下手;還有教師會遇到這樣那樣的問題，如，教師設計的任務不能面向全體學生，教學難度不適，形式花哨而不實用等等。并且學生各方面都有較大差異，有些學生遇到自己喜歡的教學安排積極性就很高，愿意參與到完成教學任務的過程中來;有些學生則覺得任務乏味、形式單一或難度不適無法下手，這樣就不能使全體學生都參與到課堂教學中來。例如，在《汽車機械基礎》（鳳勇主編，人民交通出版社出版）中第一單元的教學中，讓學生繪制一張汽車零件，極少數的學生能繪制出來，而更多的學生覺得完成起來有難度，就干脆放棄了。還有許多教師對理論課的認識還不是很清楚，對理論課的認識還存在一些問題。有的老師認為：課堂教學是理論課教學的唯一形式;理論課是純理論教學，不同于實踐教學;理論課的教學不必注重實踐能力的培養，只要學生學習了，不必強調認知的感受。例如，在《汽車機械基礎》中第三單元中的汽車典型零件，對于汽車典型零件的材質，如果只是單純地課堂理論教學，沿用過去傳統的教學模式，學生在應試的驅動下，似乎理解掌握了，卻對汽車零件的材質沒有感知，沒有了感性認識，就談不上理性認識的升華。

第二，實施存在的問題。（1）銜接問題。我國是傳統教育，中職學校的學生都是從一個純粹的學習知識教育環境中來，所以教育的方式和內容也有所不同。中職校可以說是學生的轉折點，不僅是在人生上，而且還是在學習形式上。學生一下子轉入到職業學校中，如果教學模式上不優于過去，學生不但不能激起學習技能的求知欲，反而觸動內心厭學的心理。例如，機械基礎這門課一般安排在學生進校后的專業課程的起始階段，如果直接進入傳統的理論學習階段，老師采用“滿堂灌”的教學方法，不但不能夠積極地引導學生學習，反而會扼殺學生對學習技能的“好奇心”。（2）大班教學管理問題。老師面臨大班挑戰，學生在教學活動中，由于班級人數較多，課堂紀律難以維持，課堂時間不夠用，教師也難以照顧到每個學生，所以無形中教師上課的難度增大了，教學效果也受到了影響。（3）合作問題。在新型的職業教學理念中學生要獨立進行思考并解決老師布置的教學任務，學生習慣了老師傳統的教學方式。這兩種教學方式不同，一個是接受型，一個是探索型，學生在剛接觸職業教育教學時會不太適應，學生沒有能力去完成一些較麻煩的任務，從而完成任務的積極性不高。并且現在的學生很多是獨生子女，即使不是獨生子女，自我意識卻都很強，較偏執，缺乏寬容心理，缺乏合作意識。（4）評價問題。在過去的教學模式上，更注重傳統試卷知識的考查，以終結性評價為主。在實際教學中，教師對過程中的形成性評價重視不夠，人們往往注重考分，教師從終結性評價觀上轉變過來還需要一個較長的過程。教材方面，也沒有一套與實際相吻合、適用的、成型的教材。

二"采取的對策

1.把握機械基礎教學的理論本質，避免認識誤區

第一，我們提倡實踐性教學，但要注意并不是每節課都必須使用。教師首先要分析教材，結合具體課型和教學環境，再來確定采用什么形式教學，不能在教學方法上過于單一，而要綜合多種有效的教學方法來提高教學效果。例如，在《汽車機械基礎》中第四單元的教學中可以在課堂上采用多媒體教學講解液壓原理，而在第五單元則采用課堂多媒體與實踐教學相結合的教學手段。

第二，教師要提煉教材，徹底掌握此門課程的教學標準，把握知識的要點，對待學生才能深入淺出。教師要給別人一碗水，也不再是過去的“自己有一桶水”，而是“一股涓涓不停的小溪”。教師要把握教材，融會貫通，在教學形式上不必拘泥于教材，死搬硬套，在章節的處理上可以根據中職校學生

特點，大膽處理。例如，對交通運輸行業的中職校學生，可以把他們帶到未來的工作崗位上，如汽車維修工、倉儲管理員和機務管理員等，第一節課就讓他們感知知識，“觸摸”學習內容。明確了學習任務，才能充分調動其學習潛能，因為興趣才是最好的老師。

第三，要進行有意義的情感交流。情感交流很重要，但不能完全不顧知識的傳遞，有些時候在關注學生情感的同時要授其一兩個知識點，更能觸動學生的內心深處，對學生的肯定、認可和贊美，讓學生體會成功的快樂，更能激發學生的學習熱情，學生才能“親其師，信其道”。

2.積極克服客觀存在的困難

第一，建立與完善一套相適應的教材和評價體系，改變傳統應試教育的弊端。（1）分層布置作業。透徹了解學生，根據他們的知識水平、能力來確定作業難度，及時給予不同學生的評價。在教學實施過程中，根據學生原始水平的不同，作業的不同，只要在其過去的基礎上努力拼搏，都能得到“優”成績，將過程性評價與終結性評價有機結合，更加注重實踐和能力的培養。（2）分組作業。教師要真正做到面向全體學生，把學生分成若干組來完成任務，但要注意小組成員的搭配，活躍的學生、能力強的學生和自信心不強的學生都要兼顧，按小組考核成績，使全體學生都動起來。教學任務和作業也不必一步到位，例如在第一單元里繪制一張零件圖，可以采用步步推進法，每天繪制和教學內容有關的部分，等到這個章節結束時，學生就可上交一份完整的零件圖。

第二，在日常教學中多給學生提供合作學習的機會，積累地培養他們的合作能力。無論是分層作業還是小組作業，都會在不同程度上給學生提供合作的空間;改變傳統的教學模式，多給學生思考的空間，倡導發現式教育。

第三，努力實現小班化教育。教師要規范教學常規，不把時間浪費在組織教學和維持課堂紀律上，小班化教學更利于教師對整個教學的控制和掌握。對于小組匯報的任務要及時評價，盡可能地提高課堂教學效率。第四，加強教師的自身素養，加強師德的提高。中職校的學生都是正處在青春期發育的孩子，對新生事物和外界的誘惑更敏感，更加崇尚“男神”、“女神”。這對我們教師提出了更高的要求，“學高為師，身正為范”，教師只有不斷地加強自身的修養，練好內功，外樹形象，提升人格魅力，使學生感覺到吸引力和趣味性，才能使課堂真正“活”起來。

總之，在職業學校中機械基礎教學的設計和實施對教師提出了較高的要求，教師應在教學實踐中不斷總結反思、大膽創新，使自身的教學理論與教學實踐真正結合起來，踏上職業教育發展的健康之路。

參考文獻

[1]楊九俊主編.新課程教學問題與解決叢書：說課、聽課與評課[M].北京：教育科學出版社，2004

[2]鳳勇主編.汽車機械基礎（第二版）[M].北京：人民交通出版社，2010

〔責任編輯：林勁〕