現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式

【摘""要】如今信息技術(shù)迅猛發(fā)展，對(duì)教學(xué)沖擊很大。為順應(yīng)時(shí)代要求，教師應(yīng)該去研究信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式。筆者通過(guò)親身經(jīng)歷，從六個(gè)方面來(lái)探索如何利用信息技術(shù)提高教學(xué)效率。探究是一個(gè)摸索討論的過(guò)程，教師要勇于探索，客觀地對(duì)待別人的評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)""教學(xué)模式""轉(zhuǎn)變""網(wǎng)絡(luò)""探索

【中圖分類號(hào)】G652"""""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A"""""""""""【文章編號(hào)】1674-4810（2015）14-0163-02

現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異，已經(jīng)影響到社會(huì)各行各業(yè)。作為傳道、授業(yè)、解惑的教師，更是要把準(zhǔn)時(shí)代脈搏，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)效率。或許有的人會(huì)說(shuō)，做個(gè)PPT就行了，其實(shí)并非這樣單純。網(wǎng)上資料豐富多彩，只要用“百度”搜一下，學(xué)生也能獲取海量資料，包括各種優(yōu)質(zhì)的PPT，或許學(xué)生得到的資源更新更全。所以教師要好好研究信息技術(shù)，探索出一條高效的信息化教學(xué)之路。下面將以教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變?yōu)榫€索，講述教學(xué)中的一些探究。

一"轉(zhuǎn)變授課模式

幾百年來(lái)，人們總習(xí)慣于私塾里的那種先生講、學(xué)生聽的模式。那時(shí)私塾先生沒辦法，一對(duì)多教學(xué)，所以只能向課堂要質(zhì)量。當(dāng)前，學(xué)生經(jīng)常反映上課開小差，部分知識(shí)點(diǎn)沒聽清楚，下課找不到人輔導(dǎo)。請(qǐng)家教輔導(dǎo)，經(jīng)濟(jì)花銷不說(shuō)，不能準(zhǔn)確找到盲點(diǎn)，占用了大量的課余時(shí)間，本來(lái)寫作業(yè)的時(shí)間被推遲到輔導(dǎo)之后，等作業(yè)完成已經(jīng)很晚了，第二天上課精力不足，部分知識(shí)點(diǎn)又沒聽懂，如此惡性循環(huán)。日積月累，學(xué)生就產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，教師和家長(zhǎng)都受不了。

現(xiàn)在信息技術(shù)這么發(fā)達(dá)，聽說(shuō)有的學(xué)生用手機(jī)將計(jì)算機(jī)老師的操作步驟拍下來(lái)，然后一邊看視頻一邊操作，效率很高。教師也應(yīng)該想到這種方法。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將課堂教學(xué)內(nèi)容以知識(shí)點(diǎn)為模塊，制成微視頻。學(xué)生課前通過(guò)微課，初步掌握教學(xué)內(nèi)容，并將難點(diǎn)內(nèi)容記錄下來(lái)。上課時(shí)，教師迅速將知識(shí)點(diǎn)講一遍，剩下時(shí)間重點(diǎn)進(jìn)行師生互動(dòng)，解決學(xué)生的疑難問題。部分學(xué)生課堂上有些知識(shí)點(diǎn)沒聽懂，沒關(guān)系，課下只需找到相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的微課，看一看，就行了。這樣可以迅速找到“病灶”，“對(duì)癥下藥”。而且學(xué)生可以從家教中解放出來(lái)，有了充足的休息時(shí)間，一切走向良性循環(huán)。

二"轉(zhuǎn)變練習(xí)模式

截至目前，學(xué)生做作業(yè)基本上都是筆和紙摩擦。能源浪費(fèi)不說(shuō)，關(guān)鍵是效率很低。教師這根“紅燭”總是被作業(yè)耗盡了淚珠，沒時(shí)間搞教研，更糟糕的是作業(yè)分析沒有準(zhǔn)確數(shù)據(jù)資料。事實(shí)上，計(jì)算機(jī)的技術(shù)已經(jīng)相當(dāng)成熟了，有許多網(wǎng)站提供在線命題功能，比如說(shuō)問卷星官網(wǎng)。

在這些網(wǎng)站上，教師可以設(shè)置各種題型，單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇、填空、簡(jiǎn)答等等。教師在制作練習(xí)網(wǎng)頁(yè)的時(shí)候，可將答案寫入其中。學(xué)生完成作業(yè)提交后，立馬就能看到得分情況，哪些題目錯(cuò)了，錯(cuò)在哪兒。教師作為練習(xí)的創(chuàng)建者，可以看到學(xué)生的答題情況。這一切工作不需要專業(yè)的編程技術(shù)，因?yàn)檫@些都是模板，教師只需簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)基本操作技能就可以了。每當(dāng)復(fù)習(xí)時(shí)，教師只需調(diào)出學(xué)生平時(shí)每章節(jié)的答題記錄，就可直接點(diǎn)擊學(xué)生的“軟肋”。這樣學(xué)生也輕松了，不要再搞題海戰(zhàn)了，只需重點(diǎn)突破弱項(xiàng)就好了。學(xué)生登陸也很簡(jiǎn)單，只需掃一掃二維碼就行了。

三"轉(zhuǎn)變交流模式

教學(xué)是個(gè)交流互動(dòng)的過(guò)程，這其中包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、家校互動(dòng)，甚至還包括陌生人之間的互動(dòng)。學(xué)生課下遇到問題，自己解決不了，怎么辦？打電話問老師？老師也是人，也有自己的生活，有自己的作息時(shí)間。學(xué)生可以在QQ里，向老師提問，作為一個(gè)具有合格素養(yǎng)的老師，他們會(huì)在合適的時(shí)候回答你的問題。如果很急，學(xué)生可在班級(jí)QQ群里和同學(xué)交流。如果同學(xué)無(wú)法解答，學(xué)生可以發(fā)微博，發(fā)微信，或使用作業(yè)幫軟件。這一切聽起來(lái)很復(fù)雜，事實(shí)上操作起來(lái)，也就是輸入簡(jiǎn)單提示語(yǔ)后，多次復(fù)制粘貼。

事物總是有兩面性的，網(wǎng)絡(luò)上的結(jié)論可能正確性有待考證。如果獲取的解答不能確定是否正確，怎么辦？可以引領(lǐng)學(xué)生將相關(guān)結(jié)論發(fā)到博客中，讓別人去點(diǎn)贊。在點(diǎn)贊的過(guò)程中，可能還會(huì)碰撞出更多的思想火花。學(xué)生通過(guò)這項(xiàng)看似煩人的工作，可以獲取對(duì)該知識(shí)點(diǎn)更深層次的理解。這不正是學(xué)習(xí)的初衷嗎？

現(xiàn)代政府提倡教育均衡發(fā)展，事實(shí)上由于各種條件的限制，部分地區(qū)部分學(xué)生得不到均衡的發(fā)展。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中尋求資源，這需要教師有很高的境界。放下架子，將名師們的博客、QQ、郵箱等介紹給自己的學(xué)生。讓學(xué)生通過(guò)QQ、郵箱等聯(lián)系方式，向名師們請(qǐng)教問題。

隨著4G時(shí)代的來(lái)臨，網(wǎng)速大步提升，師生或生生之間可實(shí)時(shí)視頻交流。這就意味著，人們可以實(shí)現(xiàn)異地視頻輔導(dǎo)或幫助。將攝像頭對(duì)準(zhǔn)草稿紙，老師可一邊講解一邊板演，學(xué)生有疑問可實(shí)時(shí)對(duì)老師叫停，跨越了空間的限制。對(duì)于一些操作性課程，更可以進(jìn)行遠(yuǎn)程協(xié)助。

四"轉(zhuǎn)變探究模式

上面說(shuō)了交流合作，現(xiàn)在來(lái)說(shuō)說(shuō)現(xiàn)代教育的另外一個(gè)關(guān)鍵詞——探究。能否培養(yǎng)出超越前人的創(chuàng)新性人才就要靠探究能力的培養(yǎng)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了許許多多培養(yǎng)探究能力的資源。現(xiàn)在，很多軟件都密切關(guān)注教堂教學(xué)。如果教師能適時(shí)引導(dǎo)，軟件將大大提高教學(xué)效率。教師在平面解析幾何教學(xué)中，可以通過(guò)幾何畫板軟件繪制各種圖形。可以通過(guò)在幾何畫板中，輸入不同的參數(shù)來(lái)展現(xiàn)圖形的特征。課堂上，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用這一軟件，探究平面解析幾何的奧秘。這樣的軟件很多，比如利用AutoCAD可探究立體幾何的性質(zhì)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)基本上是無(wú)公害的，倘若遇到化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)，可能危害性很大，怎么辦？只要問題出現(xiàn)，立馬就有人研發(fā)相關(guān)軟件，到網(wǎng)絡(luò)上找找會(huì)發(fā)現(xiàn)，理化生仿真實(shí)

驗(yàn)室劈天蓋地。這是一筆寶貴的資源，可以利用最低的成本，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。探究很重要，教師千萬(wàn)不能以資源匱乏為借口耽擱了學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)可以解決資源的問題。

補(bǔ)充一點(diǎn)，現(xiàn)在發(fā)行的教育Office，在教學(xué)中作用不可小覷，特別是在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力方面。

五"轉(zhuǎn)變資源獲取模式

老祖先為了獲取教學(xué)資源，想方設(shè)法借書，甚至偷書。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，獲取資源的方式也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。如時(shí)下流行的“三通兩平臺(tái)”（“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和教育管理公共服務(wù)平臺(tái)）就為教學(xué)提供了優(yōu)質(zhì)的資源。教學(xué)時(shí)應(yīng)該向這方面靠攏，拓寬資源獲取途徑。另外，教學(xué)時(shí)可以訂購(gòu)一些網(wǎng)絡(luò)課程，充實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高整體效率。

六"轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，無(wú)非兩種，一種是以勝敗論英雄，一種是以過(guò)程評(píng)價(jià)為核心。前一種肯定是不對(duì)的，后一種在實(shí)際操作中也很難做到客觀公正。學(xué)生作為“弱勢(shì)”群體，不敢對(duì)教師評(píng)頭論足。現(xiàn)在有了網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生和家長(zhǎng)可以通過(guò)各種終端進(jìn)行無(wú)記名投票，可避免教師查筆跡，大大提高評(píng)價(jià)的民主性。

時(shí)下信息技術(shù)大潮勢(shì)不可擋。作為人類靈魂的設(shè)計(jì)師，如果不早一步順應(yīng)這樣的形勢(shì)，很快就會(huì)被淘汰。但愿上面的論述能對(duì)讀者有所幫助。

〔責(zé)任編輯：林勁〕