讓初中生在盎然意趣中快樂(lè)寫(xiě)作

【摘""要】作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，須克服寫(xiě)作指導(dǎo)時(shí)方法簡(jiǎn)單、千篇一律等弊端，以確保初中作文教學(xué)收到事半功倍的效果。故教師應(yīng)千方百計(jì)地采用詩(shī)意命題、談“情”說(shuō)“愛(ài)”、放飛想象等指導(dǎo)方法，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，讓他們?cè)诎蝗坏囊馊ぶ锌鞓?lè)寫(xiě)作。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)""意趣""詩(shī)意想象""快樂(lè)""寫(xiě)作

【中圖分類號(hào)】G632"""""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A"""""""""""【文章編號(hào)】1674-4810（2015）14-0115-02

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重、難點(diǎn)，但大多數(shù)初中生由于教師平時(shí)指導(dǎo)方法的單一、枯燥等原因，對(duì)寫(xiě)作興趣不濃，甚至產(chǎn)生畏難心理。為此，克服學(xué)生畏難心理，激發(fā)起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使他們能夠快樂(lè)地進(jìn)行寫(xiě)作，這點(diǎn)至關(guān)重要。興趣是最好的老師，學(xué)生有了濃厚的興趣，自然就會(huì)產(chǎn)生寫(xiě)作的沖動(dòng)，就會(huì)有欲罷不能的強(qiáng)烈愿望。但寫(xiě)作興趣的產(chǎn)生不是立竿見(jiàn)影、說(shuō)有就有的，要靠教師不斷地、反復(fù)地、適時(shí)地而采用不同的方法去激發(fā)。

一"詩(shī)意命題，激發(fā)寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生快樂(lè)寫(xiě)作

快樂(lè)源于需要的滿足。寫(xiě)作本身應(yīng)是快樂(lè)的，因?yàn)樗鼭M足了人們表達(dá)的需要。正像葉圣陶先生所言：“訓(xùn)練學(xué)生作文，必須注重于傾吐他們的生活積蓄。”故在平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中，我要求學(xué)生在課外堅(jiān)持廣泛閱讀，廣泛積累詩(shī)詞名句、歌詞、名人名言、精彩的寫(xiě)作片段、典型的事例等等。以使學(xué)生視野得到開(kāi)闊、積累日漸豐厚，為寫(xiě)作時(shí)的厚積薄發(fā)夯實(shí)根基。在作文教學(xué)中，我深入了解學(xué)生當(dāng)前的思想和生活積累狀況，抓住學(xué)生思想或社會(huì)生活存在的普遍問(wèn)題，擬出富有詩(shī)意的文題，或者化用詩(shī)詞名句為題，引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。同時(shí)，用副標(biāo)題的方式對(duì)詩(shī)意化的命題做必要的提示，來(lái)降低審題的難度，以便學(xué)生盡快把握題意，迅速進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)。同時(shí)，我會(huì)適當(dāng)放寬題目要求，允許學(xué)生另辟蹊徑進(jìn)行寫(xiě)作。

例如：在“小評(píng)論作文訓(xùn)練”教學(xué)時(shí)，我根據(jù)初中生這種文章的文體特征還把握不好、一般不太喜歡寫(xiě)的現(xiàn)狀，先讓學(xué)生明確：小評(píng)論，就是短小精悍的評(píng)論文章。主要針對(duì)生活中某些有思考價(jià)值的具體事件或觀點(diǎn)發(fā)表評(píng)論，明辨是

非，有很強(qiáng)的針對(duì)性和啟發(fā)性。評(píng)論的對(duì)象可以是事、人、觀點(diǎn)，也可以是書(shū)、電影、字畫(huà)、雕塑、歌曲等。然后，引導(dǎo)學(xué)生在詩(shī)意的題組中選擇自己喜歡的，較好地激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，每個(gè)學(xué)生都不亦樂(lè)乎地開(kāi)始了寫(xiě)作。（1）好書(shū)不厭百回讀——談讀書(shū);（2）蜀道雖難終有路——談困難;（3）野渡無(wú)人舟自橫——談理解;（4）何處樓臺(tái)無(wú)明月——談幸福;（5）拼將熱血換民樂(lè)——談人生。

“鉆到學(xué)生心里出題目。心有所思，情有所感，而后有所撰作。”（葉圣陶語(yǔ)）只有這樣，學(xué)生才會(huì)有話可說(shuō)，有事可講，有感可發(fā)，有情可抒，才能表現(xiàn)真實(shí)的生活。實(shí)踐證明，學(xué)生的作文思路清晰，能抓住實(shí)質(zhì)，深入剖析，說(shuō)理也比較透徹。首先，學(xué)生明確、把握了文體的特征;其次，有寫(xiě)作的素材，不為“無(wú)米之炊”而苦惱;其三，是學(xué)生雖然或多或少有懼怕寫(xiě)作的心理，但在老師詩(shī)意化題目的激發(fā)下，產(chǎn)生了寫(xiě)作的沖動(dòng);其四，題目較多，學(xué)生有自由選擇和發(fā)揮的空間;還有就是容許學(xué)生之間相互討論，互相啟發(fā)，互助選題和選材，學(xué)生體驗(yàn)到老師的人文關(guān)懷，寫(xiě)作在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行，寫(xiě)出的佳作就不少。

二"談“情”說(shuō)“愛(ài)”，激發(fā)寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生快樂(lè)寫(xiě)作

談“情”說(shuō)“愛(ài)”，就是讓學(xué)生體會(huì)生活中的千般情感、萬(wàn)種愛(ài)意。凡與“情”（親情、友情、愛(ài)情、世俗情、愛(ài)國(guó)情……）凡與“愛(ài)”（父母愛(ài)、朋友愛(ài)、師生愛(ài)、陌生人的愛(ài)、愛(ài)自然、愛(ài)生命、愛(ài)唱歌……）沾邊的都容納進(jìn)來(lái)。先“談”——有條理地口頭講述，再“寫(xiě)”——思路清晰地付諸筆端。這些“愛(ài)”“情”故事可以是自己親身經(jīng)歷、體驗(yàn)到的，也可以是從別人那里聽(tīng)到的，還可以是從各種媒體上獲得的。

“愛(ài)”“情”是永恒的話題、一個(gè)繽紛的世界，細(xì)數(shù)一下歷年的中考優(yōu)秀作文，就可看到談“情”說(shuō)“愛(ài)”在寫(xiě)作大舞臺(tái)上的魅力。我讓學(xué)生談“情”說(shuō)“愛(ài)”，一改枯燥的說(shuō)教、生硬的指導(dǎo)、僵化的模仿，它更易激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，避免無(wú)病的呻吟。十幾年的人生閱歷，學(xué)生對(duì)“情”對(duì)“愛(ài)”多少都有些感受，有想表達(dá)的沖動(dòng)，苦于沒(méi)有找到寫(xiě)作契機(jī)。尤其是學(xué)生在“談”“聽(tīng)”中收集處理了更多來(lái)自生活中的寫(xiě)作素材，解決了“巧婦難為無(wú)米之炊”的難題，學(xué)生動(dòng)起手來(lái)自然不覺(jué)得無(wú)奈，寫(xiě)出來(lái)的文章也就不會(huì)過(guò)于蒼白無(wú)力了。

例如：在進(jìn)行“抒寫(xiě)親情”作文訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生寫(xiě)自己和親人之間最感人、最難忘的事，情節(jié)要完整，敘述要清楚。通過(guò)敘事表達(dá)親情，感情要真摯，要有感染力。敘述中可以穿插抒情，但要自然、真切，不要空發(fā)感慨，矯揉造作。

談“情”說(shuō)“愛(ài)”，讓學(xué)生的寫(xiě)作角度更多更廣：學(xué)生可以抒寫(xiě)自己親歷的情感故事，可以評(píng)述他人的情感故事，甚至可以想象自己未來(lái)將發(fā)生的各式各樣的情感故事。這樣學(xué)生的寫(xiě)作思維、想象思維將不再有任何限制，上下五千年、縱橫四大洋、古今中外、老少婦孺……一切的一切都可以通過(guò)學(xué)生的筆尖流淌在潔白的作文紙上，一切的一切都可以借學(xué)生純真的視角折射出巨大的魅力。

有些學(xué)生寫(xiě)記敘類的“情”“愛(ài)”作文，重點(diǎn)立足自己的生活實(shí)際，側(cè)重感性體驗(yàn)。如：《記一次難忘的事》《初中生活二三事》《那一段難忘的情》等等。也有些學(xué)生評(píng)價(jià)論說(shuō)他人的“情”“愛(ài)”故事。重在理性思考情感問(wèn)題，站在一定的高度來(lái)看待一些人的情感命運(yùn)，并且有自己獨(dú)特的解讀視角。如：《我眼中的幸福》《傷心也是動(dòng)人的歌》等等。

通過(guò)談“情”說(shuō)“愛(ài)”，向?qū)W生傳遞一個(gè)信息：寫(xiě)作不是一個(gè)多么神秘多么困難的事，它就是“我手寫(xiě)我心”的一種簡(jiǎn)單、真實(shí)的行為，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生快樂(lè)寫(xiě)作。

三"放飛想象，激發(fā)寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生快樂(lè)寫(xiě)作

著名特級(jí)教師錢夢(mèng)龍指出：“學(xué)生如果對(duì)一門學(xué)科或某一項(xiàng)活動(dòng)發(fā)生了濃厚的興趣，他就能夠全神貫注，積極主動(dòng)，并且富有創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)或從事這項(xiàng)活動(dòng)?！?/p>

在作文教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們真正成為作文的主人，教師就要善于抓住學(xué)生的瞬間想法，并把它提升為靈感思維，幫助學(xué)生展開(kāi)想象，激發(fā)學(xué)生熱情和興趣，快樂(lè)寫(xiě)作。

例如：在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《放飛想象的翅膀——編寫(xiě)童話故事》時(shí)，我用了許多著名的作家、藝術(shù)家或其他知名人士因?yàn)樯朴谙胂?，?chuàng)作出了許多動(dòng)人的作品的典型事例，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的胃口，引發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生回憶、講述自己以往看過(guò)的又最感興趣的童話故事，并引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)的思維模式，激發(fā)起編寫(xiě)童話故事的興趣，從而產(chǎn)生寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)。

鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)豐富、奇特而又合理的聯(lián)想和大膽的想象，可以運(yùn)用擬人、比喻、夸張等手法，將日月星辰、花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)等事物賦予人的思想、感情、行為，將她們放置到一個(gè)情節(jié)較為完整、曲折的故事中，并寄托善良、美好、進(jìn)步的愿望。

還可以出一些看似荒誕，實(shí)則很能啟發(fā)學(xué)生想象的作文題目，激發(fā)學(xué)生大膽的想象，快樂(lè)寫(xiě)作。如：《空中之雨》《海底之馬》《石頭長(zhǎng)樹(shù)》《水與足球》《十歲老人》《百歲兒童》《會(huì)走的書(shū)》《會(huì)唱的筆》《水中之鳥(niǎo)》等等。

快樂(lè)寫(xiě)作的主體始終是學(xué)生，教師只要能讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中，心情舒暢、快快樂(lè)樂(lè)地進(jìn)行寫(xiě)作，那么學(xué)生就能完成從思維到文字的轉(zhuǎn)化，并提高思維創(chuàng)造力及寫(xiě)作水平。

快樂(lè)是幸福之源，在作文教學(xué)中我將一如既往地去創(chuàng)設(shè)良好的符合教學(xué)需要的情境，以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生快樂(lè)寫(xiě)作，使學(xué)生在寫(xiě)作中快樂(lè)起來(lái)。

參考文獻(xiàn)

[1]王世群.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)100招[M].重慶：重慶出版社，2006

[2]王璞編著.作文十二講[M].上海：上海社會(huì)科學(xué)院出版社，2004

[3]劉震云主編.作文素質(zhì)[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2002

[4]郭宏安.寫(xiě)作的幸福[M].北京：東方出版社，2003

[5]李秀芬.談作文教學(xué)中學(xué)生感受能力的培養(yǎng)[J].21世紀(jì)中學(xué)生作文（高中教師適用），2009（5）

[6]張燕萍、馮志明.快樂(lè)——作文的金鑰匙[J].作文教學(xué)研究，2007（2）

〔責(zé)任編輯：林勁〕