多媒體技術在小學語文教學中的運用

【摘""要】多媒體技術一直是現代化教學中常見的教學手段，被廣泛運用到各個學科教學中。在小學語文閱讀的教學中，多媒體技術的作用被夸大，存在一些使用誤區。本文旨在探索多媒體技術在現代小學語文閱讀教學中的有效運用策略。

【關鍵詞】多媒體技術""小學語文""運用""策略

【中圖分類號】G622"""""""""""【文獻標識碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810（2015）14-0112-01

一"多媒體技術在小學語文閱讀教學中的運用誤區

語文是小學教育階段的基礎學科，教學內容主要有閱讀、寫作和口語交際。語文教育以語言的學習為基礎，是反復閱讀、不斷積累的內化過程。隨著信息技術時代的到來，小學語文閱讀教學過程中，多媒體技術的參與雖然提高了學生的學習興趣，教師教得也更加輕松。然而教學效果卻不一定比得上傳統的教學手段，這取決于語文閱讀教學的本質特點。小學語文教學重在培養學生的聽、說、讀、寫的能力。多媒體中圖、文、聲、像雖然承載的信息量大，但是容易使教學依賴課件播放，而導致課程教學變為教師播放多媒體，學生只是欣賞圖文，卻無法參與，師生互動反而比傳統教學手段越來越少的尷尬境地。小學語文教師在使用多媒體教學中，主要存在以下問題：

1.多媒體手段使用泛濫，在教學中生搬硬套

在教學推崇多媒體教學手段的今天，很多教師存在著觀念上的一些誤區。當幻燈片取代板書、幻燈片的跳轉代替了教師的肢體語言時，課堂便開始漸漸地失去活力。在課件的制作中，教師往往更注重課件的技術性和美觀性，過于關注課件素材的選擇，以課件的進度來安排教學內容的進度，而不是以教學內容來組織課件制作，生搬硬套，不利于小學生閱讀能力和思維能力的培養。

2.過于追求多媒體技術手段，使語文課程教學中多媒體課件喧賓奪主

在多媒體技術引入課堂之后，許多教師過分地追求課件的美觀、動畫的多樣性，結果課件中文字、圖片、聲音、動畫充斥了整個課堂，使學生無法靜下心來思考問題，違背了小學生的認知規律。

3.忽略互動教學，有失語文教學的特點

多媒體教學中，最容易產生技術手段的依賴，教師把精力用在了課件播放中，學生成了觀眾，學生的理解停留在觀看圖片、視頻的感觀中，不能通過文字閱讀產生情感共鳴，反而違背了多媒體服務教學的原則。

二"多媒體技術在小學語文教學中的運用策略

1.明確學生主體和教師主導的地位

信息技術的發展，教育手段的不斷更新是社會發展的必然。然而教學的目標是學生能力的培養，我們要在明確學生主體地位的基礎上合理運用多媒體技術，引導學生由被動接受學習為主動探索研究，使學生真正成為知識的主人。在教學中要嚴格把握師與生、文本與多媒體之間的關系和尺度。要清楚地認識到多媒體教學手段是為教學需要服務的輔助教學工具。語文學習的主體是學生對文本的閱讀，多媒體技術的運用是為了引導學生理解課文，品味語言文字的意蘊和掌握寫作技巧。因此，在多媒體教學中，應充分突出學生的主體地位。

2.提高教師素養，實現教學資源的有效整合

小學語文的教學需要引導學生通過對文字的閱讀和感悟，提高學生的聯想、想象等思維能力，提升語文素養。在語文教學中多媒體技術的運用要恰如其分，突出語文學科的特點。新時期的小學語文教師要根據課堂教學的實際，做好語文閱讀教學和多媒體技術手段的優化整合。多媒體課件的制作需要注意教育性、科學性、技術性和藝術性的統一。要根據教學目標和學生實際的需要對畫面、視頻、文本等內容進行整合，課件所呈現的教學模式必須符合教學規律。

3.發揮多媒體技術優勢，揚長避短

要做到將多媒體技術與小學語文閱讀教學有機整合，教學時就不能簡單隨意地套用課件模板，而是需要充分考慮課堂需要和學生需求，結合傳統教學手段和多媒體教學手段的優勢，揚長避短，從而提高效率，實現教學過程的優化。同時，多媒體技術手段要與課堂有效提問結合，引發學生思考，檢查學生知識的掌握情況。在語文閱讀的教學過程中，閱讀是幫助學生了解祖國歷史和文化的重要手段，教師在教學中要充分結合多媒體技術，教會學生識文斷字、理解語言的同時引導學生深入文本，體會其內涵，從而達到情感的共鳴。多媒體技術可以豐富教學內容，刺激學生感官，還有助于拓展閱讀深度，讓學生感受到閱讀的樂趣。

4.把握時機、靈活使用多媒體技術

多媒體技術可以使課堂教學內容變抽象為具體，幫助學生的理解和感悟，教師運用時應看準時機，適當使用，例如在教師想要提高學生的興趣，或者在重點、難點時使用等等。同時教師在使用多媒體教學時需要把握好一個度。教師的精力還是應該放到鉆研教材和學生上，而不是課件的制作上。教師絕對不能讓多媒體成為課堂的主角，而應當適度地選擇應用，并且在實際的課堂教學中，根據課堂情況及時調整課件，以適應教學。在小學語文的課堂上，教師還應該學會用多媒體技術及時反饋學生的學習結果，對學生的學習過程、學習結果進行有效的把握，從而及時對學生做出有針對性的指導，提高教學效率。

參考文獻

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〔責任編輯：林勁〕