語文教學(xué)中的評價藝術(shù)

【摘""要】評價是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，合理的評價能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于提高語文教學(xué)的效果。本文分析了當(dāng)前教師評價中存在的不足，探討了在小學(xué)語文教學(xué)中如何提高教師的評價藝術(shù)，做好對學(xué)生的激勵性評價。

【關(guān)鍵詞】語文""教學(xué)""評價

【中圖分類號】G622"""""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810（2015）14-0109-01

評價是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，盡管評價的方式是多樣的，但老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價是極為重要的，它也是老師與學(xué)生的一種溝通方式。正確而合理的評價，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于提高語文教學(xué)的效果能起到非常大的作用。但在實際的教學(xué)中，老師在課堂上對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價并不科學(xué)，有的過于夸大學(xué)生的成績，有的語言過于直白，有的不敢直視學(xué)生存在的問題，總之，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價是具有藝術(shù)性的，既要掌握時機，也要掌握分寸。那么，在具體的教學(xué)中，老師應(yīng)該如何做好學(xué)生的學(xué)習(xí)評價呢？

一"當(dāng)前教師評價中存在的不足

1.評價存在片面性

當(dāng)前，部分老師還沒有真正的從應(yīng)試教育的陰影里走出來，盡管知道新課程教學(xué)的主要任務(wù)是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，但內(nèi)心還是希望提高學(xué)生的考試成績，因此，在課堂教學(xué)評價的時候，仍然針對學(xué)生掌握知識的情況進(jìn)行評價，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度的評價不多，這是片面的，不利于學(xué)生的健康成長。不少學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不怎么樣，但有時候的學(xué)習(xí)勁頭是很足的，他們是很希望被老師發(fā)現(xiàn)、表揚的，如果老師視而不見，他們的學(xué)習(xí)積極性會受到打擊，相反，老師及時發(fā)現(xiàn)了，并表揚了他們，他們的學(xué)習(xí)積極性會更高，長期堅持下去，他們的學(xué)習(xí)成績也是一定會變好的。

2.評價的語言單一

不少老師也知道新課程的教學(xué)評價主要以激勵為主，但評價的用語比較單一，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來。在實際的教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，不少老師主要用“對”或者“很好”等詞語進(jìn)行激勵性評價，整個課堂上，多數(shù)的學(xué)生都是得到這樣的評價，這樣的用語對學(xué)生來說很“廉價”，而且反復(fù)使用，根本激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動不了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.沒有把握時機

在小學(xué)語文的教學(xué)中，老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價要把握好時機，及時的評價有利于提高教學(xué)效果。如果老師過早地進(jìn)行評價，學(xué)生會感到壓力，不自在，甚至產(chǎn)生思維的障礙;如果過晚進(jìn)行評價，學(xué)生會懷疑自己的學(xué)習(xí)行為，對自己的回答產(chǎn)生懷疑，學(xué)習(xí)積極性同樣會受挫。

二"提高教師的評價藝術(shù)

1.學(xué)習(xí)新課程的教學(xué)理念，樹立全新的教學(xué)觀念

作為新課程教學(xué)的老師，應(yīng)該知道教學(xué)評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的作用，它對學(xué)生的人生觀與價值觀的正確形成也起到相當(dāng)大的作用。因此，教學(xué)評價不僅要以激勵評價為主，還要以學(xué)生的發(fā)展為中心，在全面了解每個學(xué)生的心理狀況的前提下，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為做出科學(xué)的、合理的評價，從而幫助學(xué)生不斷地完善自己。

2.語言要豐富

在評價學(xué)生的時候，要組織好自己的用語，盡量采用合理而準(zhǔn)確的語言，讓學(xué)生聽了以后，立即知道自己在哪個方面是做得比較好，哪些方面還存在著不足，從而能真正地發(fā)揮老師的評價作用。例如，在進(jìn)行《北大荒的秋天》朗讀時，某個學(xué)生用清澈的語言，富有感情地朗讀：“小河清澈見底，如同一條透明的藍(lán)綢子、靜靜地躺在大地的懷抱里……”后，老師可以這樣評價：你讀的非常棒，聽了你的朗讀后，我們仿佛已經(jīng)身處于北大荒的秋天里，看見了清澈的小河與河中的小魚，我想，其他的同學(xué)，也被你的像播音員一樣的聲音深深地打動了……這樣的評價，用詞不多，但很準(zhǔn)確，能極大地激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且，也活躍了課堂的教學(xué)氣氛，有效地促進(jìn)了課堂教學(xué)效果的提高。

3.方式要靈活

老師對學(xué)生的評價，還應(yīng)該注意靈活性，不能刻板。比如，有個老師請某個學(xué)生朗讀《拉薩的天空》的第三段，但這個學(xué)生沒有注意聽講，朗讀了第四小段，此時的同學(xué)會取笑這個學(xué)生的。這種現(xiàn)象在日常教學(xué)中也是時常發(fā)生的，那么，老師最好采取什么方式進(jìn)行評價呢？是鼓勵他讀得好，還是批評他心不在焉呢？此時需要老師采取靈活措施，可以用這樣的方式進(jìn)行評價：剛才是老師沒有說的很清楚，所以導(dǎo)致你讀錯了段落，不過，你剛才讀得非常好。這樣的評價，不僅能使課堂回歸正常軌道，還能巧妙地化解由于學(xué)生讀錯課文而導(dǎo)致的尷尬場面，保護(hù)學(xué)生幼小的心靈，學(xué)生是心存感激的，以后會改掉不認(rèn)真聽講的毛病。

老師在評價學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的時候，不一定非要用語言來進(jìn)行的，可以用個眼神，也可以用手勢。比如，學(xué)生表現(xiàn)確實非常好的時候，可以向他豎起大拇指，讓學(xué)生感受到老師對他的肯定與表揚。在具體的教學(xué)中，老師對學(xué)生的評價，也要融入自己的感情，沒有融入自己的感情，常常被學(xué)生誤認(rèn)為“作假”，這對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動是很不利的。一般說來，表揚性評價相對來說要好說些，批評性的評價，需要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，切忌傷害學(xué)生的自尊心。

總之，教學(xué)評價是師生交流的一種重要方式，對學(xué)生進(jìn)行合理的評價，也是教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，如何利用評價促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，如何提高教學(xué)評價的藝術(shù)，是值得每個老師進(jìn)行研究的課題。

〔責(zé)任編輯：林勁〕