激發興趣 提高質量

【摘""要】興趣是最好的老師，是強大的動力，在教學活動中激發學生學習的興趣是教師教學的重點。本文筆者從讓學生明確學習目的、充分發揮學生的主體作用、營造和諧的課堂氛圍、創設質疑幾方面來激發學生的學習興趣。

【關鍵詞】興趣""教學質量""主體作用""課堂氛圍

【中圖分類號】G632"""""""""""【文獻標識碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810（2015）14-0088-01

興趣是人們積極探究科學知識的內在動力。唯物辯證法認為：內因是事物發展的根據，外因是事物發展的條件，外因通過內因起作用，所以說教師只要充分調動學生學習的內在動力，即興趣，就可以提高學生的學習質量和教師的教學質量。托爾斯泰曾說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣”，因此教師在教育教學中充分調動學生學習的積極性、主動性、能動性是教學成功的關鍵。在科技突飛猛進的今天，我認為從以下幾個方面去努力激發學生的學習興趣，對提高教育教學質量是極為重要的。

一"讓學生明確學習目的

在每個單元、每節課的教學之前，教師要有計劃、有步驟地讓學生明確學習這單元和這節課的目的，只有學習目的明確了，學生才能積極地去刻苦學習和主動探究。偉大的周恩來總理為“中華民族之崛起”而努力學習，因此生活在今天這幸福美好時代的學生更應該以前輩為榜樣，樹立自己的學習目標，為明天建設繁榮富強的國家做出更大的貢獻。教師在教學中要抓住學生的心理特點和身心發展的需要，依據他們具有好奇和好勝的心理，幫助他們正確認識學好文化科學知識的重要性，讓他們明白，一個人如果沒有淵博的知識和遠大奮斗目標就不可能更好地為人民服務。

二"充分發揮學生的主體作用

達爾文有一句格言：“最有價值的知識是關于方法的知識”，所以教師在教學中要采用先進的教學模式和方法來指導學生的學習，讓學生掌握學習技能，學會學習?！笆谥贼~，不如授之以漁”，要學生主動地學習知識，關鍵是要傳授給學生學習方法和考慮問題以及解決問題的策略與方法，使學生逐步掌握正確的思維方法，培養學生分析、歸納、比較、綜合、概括等多方面的技能，逐步提升學習技能，使學生真正成為學習的主人。新課程特別強調：“在教學活動中一定要重視學生的主體作用，教師的作用在于組織、引導、點撥學生，學生要通過自己的努力而獲取知識、掌握技能”，所以說，在課堂教學中舞臺上的主角不是教師，而是學生，教師只要組織、安排并設計好舞臺，做好學生的前勤引導和后勤服務即可。在課堂上如果沒有學生主動參與整個教學活動，那么這節課并不能算是一節成功的教學課，不可能提高學生的學習水平和教學效率。心理學認為：“課堂上只有經常性地啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題和解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學生狀況中。”著名教育家顧冷沅說：“在課堂教學范圍里對教師最有意義的是學生學習動機的激發，也就是給學生提供感興趣的學習內容，只要有了興趣，學生就會認真地去學習和探究，隨之學習成績就相應地提高了，這充分表明：‘興趣是最好的老師，是強大的動力’，有了興趣，才會產生強烈的求知欲，學生就會主動地提升學習精神，課堂就會發揮師生的共同互動作用，這樣會使課堂充滿活躍的氣氛，學生的思維再也不受限制，讓學生考慮的范圍有多廣就有多廣，有多深就有多深，從中加深了思維的廣度和深度，有利于激發學生的學習興趣，有利于提高教學效率。”

三"營造和諧的課堂氛圍

和諧的氛圍會使人感到輕松愉快，體現出平等互助的友好關系。古人云：“親其師而信其道”，這句話充分說明了師生間要做到情感融洽、和諧相處，才能使課堂活躍，學習過程充滿激情和熱情，才能充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。研究發現，學生的性格往往與教師有著相似之處，這是由于中小學生具有很強的模仿性。在平時的表現和課堂活動中教師的言談舉言、著裝形象等整體素質是學生最關注的，對學生起著表率作用，特別是授課教師所表現出的情緒與課堂氛圍有著緊密相連，會直接影響教學效果和授課的質量。作為一名中學教師應調整好自己的心態，把良好的心情和微笑納入課堂內，把閃亮的一面留給學生，因為教師的閃亮會引導學生走向正確道路，微笑可以營造活躍氛圍，而且微笑是一種美，能給學生美的享受，能使學生在輕松愉快的氛圍中學習知識、掌握知識。同時教師還要更加地關心學生和愛護學生，這樣學生會感到溫暖，愿意跟教師交朋友，說心里話，教師也能及時地了解學生的內心世界，有利于制定正確的教學方案和教學方法。因此教師在教學過程中要始終以飽滿的熱情和耐心去實施教學活動，特別是要關注那些思想上比較落后，學習上不太認真的學生，對這些學生教師要認真對待，多加關照，讓他們轉變思想，明確學習目的，端正學習態度，鼓勵他們更加努力，更上一層樓。此外教師的教學語言也能吸引學生和激發學生認真學習，用生動有趣的語言來實施教學，更能營造濃厚的學習氛圍，形成師生情感的共鳴，使學生的思維會變得靈活而敏捷。

四"創設質疑

韓愈說：“人非生而知之，孰能無惑？”學生有質疑和疑問是很正常的，教師在授課中可以創設質疑，也可以激勵學生產生疑問，這樣可以使學生在課堂上獨立進行思考和思維，促使學生形成敢想、敢做、敢說的性格和作風，讓學生充分展開自己想象的翅膀，大膽地去“標新立異和異想天開”，讓學生在無拘無束的課堂交流和探究中思維碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機，讓學生真正成為課堂的主人，發揮他們自己的主觀能動性，從而提高學習質量和教學質量。

〔責任編輯：林勁〕