利用地方資源促進中學科技史教學

【摘""要】本文闡述了開展科技史教學的重要性和意義，討論了利用地方資料促進中學科技史教學的可行性，介紹了地方科技史教學的實施方法。

【關(guān)鍵詞】科技史""中學歷史教學""地方資源

【中圖分類號】G632"""""""""""【文獻標識碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810（2015）14-0082-02

科技的發(fā)展和民族的發(fā)展密切相關(guān)，一部國家的文明史必然伴隨著國家的科技史。就中國而言，之所以在世界“四大文明古國”中榜上有名，和指南針、印刷術(shù)、火藥和造紙術(shù)的發(fā)明有著密不可分的關(guān)系。從另一個角度說，四大發(fā)明奠定了我國在世界文明發(fā)展史上的地位，一直到今天也是國人引以為豪的佐證。

一個民族文化素質(zhì)的提高，必須“努力提高科技水平，普及科技知識，引導人們樹立科學精神，掌握科學方法，鼓勵創(chuàng)造發(fā)明”。而科技的發(fā)展，則依賴于青少年科技知識的普及和教育。科技不是無源之水，不是無本之木。要想提高青少年的科技素養(yǎng)，激發(fā)他們的發(fā)明創(chuàng)造熱情，必須讓他們了解科學技術(shù)的發(fā)展歷史，推陳出新，“站在巨人的肩膀上”進行發(fā)明創(chuàng)造。因此，科技史的教育十分重要。中國地大物博，民族眾多，各地方都有自己的科技發(fā)展特色，如蜀地的“木牛流馬”、陜西寶雞的青銅器物、江西景德鎮(zhèn)的陶瓷等。充分利用好各地特色科技文物資源，對于青少年科技史的教育具有特殊效果。

一"科技史教育可增強學生的民族自豪感，促進愛國主義教育

愛國主義教育需要鮮活的教材，上下五千年的中華文明史和科學技術(shù)發(fā)展史為其提供了豐富的資源。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計，我國古代科技成就十分突出，如圖1所示。

圖1""我國各歷史時期科技成就占世界的比例

由圖1可以看出，我國古代科學技術(shù)處于世界領(lǐng)先水平。從祖沖之的數(shù)學研究成果到張衡的地震預(yù)測儀器，從李春設(shè)計的趙州橋到蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)，從李時珍的《本草綱目》到宋應(yīng)星的《天工開物》，都是我國古代科技發(fā)展的重要里程碑。尤其是我國的四大發(fā)明，對世界文明進步起到了重要的推動作用。我國著名科學家竺可楨曾經(jīng)發(fā)表過《為什么要研究我國古代科學史》，闡述了中國古代科技發(fā)展史的重要性及對愛國主義教育的重要意義。

但清朝后期，由于清政府腐敗無能，閉關(guān)鎖國，以至于中國落后于西方強國。德國的萊布尼分析其原因，認為：“歐洲較之中國優(yōu)越之處，在思維和思辨的科學。”中國在那一次科技革命中，被西方甩在后面，與中國古代燦爛的文明相比形成強烈的反差。這一反差可以刺激青少年強烈的愛國熱情和歷史責任感。

二"地方特色科技成果是科技史教育的生動源泉

各省市、地區(qū)都有自己特有的歷史文化特色，也蘊藏著豐富的科技史料。雖然從歷史學的普遍規(guī)律來看，人類社會經(jīng)歷了石器時代、青銅器時代、鐵器時代、機器時代和“信息”時代等5個時期，但不同民族、不同地區(qū)，進入這5個時期的年代和標志性事件是不同的。

1.地方特色科技史容易引起學生共鳴

每個人都有自己的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的事物與每個學生有著千絲萬縷的聯(lián)系。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基有一句名言：“學生熱愛祖國的感情是從愛家庭、愛學校、愛集體農(nóng)莊、愛工廠、愛祖國語言開始的。”而加里寧則認為：“祖國是擴大的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)是看得見的祖國。”所以，家鄉(xiāng)的科技文化成就容易引起學生的心靈共鳴，從而強化學習效果。

2.地方特色科技史為素質(zhì)教育提供了實踐平臺

《全日制義務(wù)教育歷史課程標準（實驗稿）》指出：“以轉(zhuǎn)變學生的學習方式為核心，注重學生學習歷史知識的過程和方法，使學生學會學習。鼓勵學生通過獨立思考和交流合作學習歷史，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)歷史問題和解決歷史問題的能力，養(yǎng)成探究式學習的習慣。”還特別建議，“充分開發(fā)利用鄉(xiāng)土教材和社區(qū)課程資源。鄉(xiāng)土教材和社區(qū)課程資源對學生的歷史學習和歷史感悟大有裨益。”可以充分利用地方科技史資源，邀請地方專家舉辦歷史講座，組織學生到實地開展歷史調(diào)查，參觀博物館和歷史遺物、遺跡。

三"地方科技史教學的實施方法

1.在導入中引用地方科技史

導入是一節(jié)課成敗與否的關(guān)鍵，在其中引用地方科技史進行教學，可以使得高、大、上的知識點一下子來到學生身邊，從而拉近了教材與生活之間的距離，大大提高了學生的學習興趣和主觀能動性。

2.利用地方科技史組織學生開展探究性學習

豐富的本土資源能為學生進行探究式學習提供寬廣的探究天地和思維空間。利用地方科技史組織學生開展探究性學習主要包括以下步驟，如圖2所示。

3.開展地方科技史專題講座

講座的開設(shè)可以結(jié)合上述專題研究進行。通過講座可以幫助學生解決在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)的問題，讓學生對所研究專題有一個系統(tǒng)的認識和了解。

4.編寫校本教材，開設(shè)校本課程

為了促進地方特色科技史教學，許多學校都編寫了地方歷史教學補充教材，開設(shè)校本課程，大大促進地方科技史教學的開展。

四"小結(jié)

利用地方科技史資源開展科技史教學和歷史教學既可以增強學生的愛祖國、愛家鄉(xiāng)的熱情，也可以提高教學效果。但科技史的教學如何更好地融入歷史學科以及其他學科的教學過程中，還有許多值得探討的問題需要在實踐過程中進行研究。

參考文獻

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