預防醫學課堂教學模式改革班與傳統教學班考試成績比較

【摘""要】本文以護理學專業2個班87位學生為研究對象，對教學模式改革班與傳統班預防醫學期末考試成績進行分析比較。結果發現在班級平均分、及格率及優良率上改革班均高于傳統班。因此，課堂教學模式由“以教師為主導”轉為“以學生為主導”是可行的。

【關鍵詞】課堂教學模式""考試成績""教學改革

【中圖分類號】G642"""""""""""【文獻標識碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810（2015）14-0079-02

預防醫學是護理學專業的專業平臺課，隨著現代醫學由單純的“生物醫學”向“生物、心理、社會醫學”模式轉變，護理工作集治療、康復、預防、保健于一身。為了讓學生更好地掌握預防醫學基本理論知識和基本技能，培養學生自主學習和解決問題的能力，我們嘗試著改變課堂教學方法，以教師為主學生為輔的課堂教學轉變為以學生為主教師為輔的教學形式。為了解課堂教學模式改革效果，我們對教學模式改革班與傳統教學班預防醫學期末考試成績進行了分析比較，為今后繼續深入開展課堂教學模式的改革提供依據。

一"研究對象與方法

1.研究對象

本次研究對象為紹興文理學院醫學院2012級護理學專業2個教學班87位學生的預防醫學期末考試成績，其中課堂教學模式改革班44人，傳統教學班43人。改革班和傳統教學班所用教材、授課教師、授課時數均相同。

2.試題類型

預防醫學試卷滿分為100分，題型有單項選擇題（35分）、判斷題（5分）、填空題（16分）、名詞解釋（9分）、問答題（10分）和分析題（25分）。

3.數據處理方法

應用SPSS軟件采用t檢驗、χ2檢驗、相關分析等方法對考試成績進行統計學處理。

二"結果

1.考試成績總體情況

本次參加考試的學生共87人，其中最高分96分，最低分48分，平均分75.93分，標準差為10.47，不及格7人，及格率僅為91.95%。

2.改革班與傳統教學班考試成績比較

改革班參加考試的學生44人，其中最高分96分，最低分56分，平均分為76.86分，標準差為10.02，不及格2人，及格率為95.45%;傳統教學班參加考試的學生43人，其中最高分93分，最低分48分，平均分為74.98分，標準差為10.95，不及格5人，不及格率為88.37%。改革班與傳統教學班平均分和及格率差別無統計學意義（t=0.839，p=0.404;P=0.266）（見下表）。客觀題改革班平均分為49.8分，傳統教學班為49.4分（t=0.274，p=0.785）;主觀題改革班平均分為27.1分，傳統教學班為25.6分（t=1.35，p=0.181）。以客觀題為自變量x、主觀題為應變量y，進行相關分析，得r=0.635，P=0.000。

改革班與傳統教學班考試成績比較

改革班（44人）

傳統教學班（43人）

t

P

±S

±S

單項選擇題

26.20±3.56

26.23±3.28

-0.038

0.970

填空題

13.39±2.32

13.07±2.38

0.627

0.532

名詞解釋

6.40±2.30

6.40±2.16

0.019

0.985

問答

6.05±2.79

4.77±2.99

2.057

0.043

判斷

3.80±0.80

3.70±0.74

0.542

0.589

分析

21.05±3.17

20.81±3.74

0.312

0.756

總分

76.86±10.02

74.98±10.95

0.839

0.404

3.改革班與傳統教學班分數段及優良率比較

教學改革班44人，優良（≧80分）人數為18人，優良率為40.9%;傳統教學班43人，優良（≧80分）人數為15人，優良率為34.9%。（χ2=0.335，P=0.563）（見圖1和圖2）

圖1""教學改革班考試成績分布圖

圖2""傳統教學班考試成績分布圖

三"討論

為了讓課堂教學模式改革班的學生積極參與課堂活動，我們在教學中運用了研討法教學、合作學習、以問題為基礎的教學方法及指導自學等方式為學生提供探究型學習環境，引導學生主動學習，讓學生在教師教學之前，學習教學內容，完成教師布置的任務。醫學統計學一直是學生難學、教師難

教的課程。計算機技術的快速發展為統計學的教學和應用提供了良好的平臺，在教學課時不變的情況下，增加了SPSS軟件實習的內容。

改革班班級平均分76.86分，傳統班74.98分;改革班標準差10.02分，傳統班10.95分;改革班及格率95.45%，傳統班88.37%;改革班優良率40.9%，傳統班34.9%。在班級平均分、及格率及優良率上改革班均高于傳統教學班。主觀題得分改革班（27.1分）高于傳統班（25.6分）;對客觀題和主觀題進行相關分析，得r=0.635（P=0.000），說明扎實的基礎知識有利于促進學生的綜合應用、分析和評價能力。

學生考試成績說明學生是可以接受教學改革的方法，同時說明學生的潛力是巨大的，學生有能力完成教師布置的各項任務。但改革中也存在一些問題，如在案例教學中，課堂上直接進入案例討論，導致教學內容的系統性較差。

雖然影響學生考試成績的因素很多，但分析考試成績仍可以了解學生的學習情況和教師的教學效果，發現存在的問題，這對以后的教學改革工作有一定的指導意義。

〔責任編輯：龐遠燕〕