外語教學(xué)中形成性評(píng)估的作用

【摘""要】本文論述外語教學(xué)中形成性評(píng)估的作用。外語評(píng)估形式多樣，其中形成性評(píng)估、中期評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估較常用。形成性評(píng)估正好彌補(bǔ)了終結(jié)性評(píng)估的不足，使得評(píng)估內(nèi)容具體全面、評(píng)估方法多種多樣、評(píng)估主體不再單一和評(píng)估過程不再靜態(tài)，從而有利于促進(jìn)外語教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】外語教學(xué)""形成性評(píng)估""作用

【中圖分類號(hào)】G642"""""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A"""""""""""【文章編號(hào)】1674-4810（2015）14-0073-01

語言教學(xué)評(píng)估旨在了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、促進(jìn)教研、改善教學(xué)并提供語言教學(xué)結(jié)果，外語教學(xué)評(píng)估也不例外。外語評(píng)估形式多樣，其中形成性評(píng)估、中期評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估比較常用。中期評(píng)估指的是在教學(xué)到中間階段時(shí)對(duì)已教學(xué)的內(nèi)容和成效進(jìn)行評(píng)測(cè)，對(duì)前后的教學(xué)起到銜接和橋梁的作用。然而，因?yàn)榇髮W(xué)通常課程安排比較緊湊，在課程教學(xué)過程中，形成性評(píng)估貫穿始終，假如特地抽出時(shí)間來進(jìn)行中期評(píng)估，也就是平時(shí)所說的期中考試，似乎比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力，對(duì)提高教學(xué)效率未必有用。因此，往往把中期評(píng)估與形成性評(píng)估結(jié)合運(yùn)用。

終結(jié)性評(píng)估基于較為長期的綜合性目標(biāo)，在一個(gè)階段結(jié)束時(shí)評(píng)估反映教學(xué)的情況，如學(xué)生的全面的綜合性的知識(shí)、技能等，判定最終的學(xué)習(xí)成果，出成績、分等級(jí)或定資格。遺憾的是，這種評(píng)估方式有著非常明顯的缺陷，也就是說，它沒有辦法及時(shí)反映教學(xué)情況，讓教師很難了解學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異，也難測(cè)出學(xué)生的外語實(shí)際運(yùn)用能力。而形成性評(píng)估正好彌補(bǔ)了這兩種評(píng)估形式的不足。

所謂形成性評(píng)估，是指在教學(xué)活動(dòng)過程中，為了確保特定教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不斷對(duì)處于進(jìn)行時(shí)的動(dòng)態(tài)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行價(jià)值判斷，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。借由此評(píng)估，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)情況反饋，因地制宜，形成行之有效的教學(xué)方法和手段。具體教學(xué)實(shí)踐中，可以分階段檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)有不合適的及時(shí)調(diào)整，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)。形成性評(píng)估的這種能及時(shí)反映教學(xué)情況以便于適時(shí)采取措施加以完善的特征，正好反映了該評(píng)估方式的不容小覷的作用。

具體來說，形成性評(píng)估可以使評(píng)估內(nèi)容具體全面，使評(píng)估方法多種多樣，使評(píng)估主體不再單一和評(píng)估過程不再靜態(tài)。

首先，評(píng)估內(nèi)容具體全面。外語學(xué)習(xí)，雖需要取得課程成績，但真正的目的應(yīng)涉及學(xué)習(xí)能力、外語技能、團(tuán)隊(duì)合作精神、學(xué)習(xí)活動(dòng)參與度等。結(jié)合課程目的，按照課程進(jìn)度，采用一定的評(píng)估指標(biāo)，通過形成性評(píng)估方法，把終結(jié)性評(píng)估的內(nèi)容經(jīng)由水平測(cè)試、潛力測(cè)試、成就測(cè)試及診斷測(cè)試分步具體化處理，這有利于終結(jié)性評(píng)估結(jié)果的形成，同時(shí)又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到以評(píng)促學(xué)的作用。

其次，評(píng)估主體不再單一。現(xiàn)在外語教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，重視教學(xué)中生生互動(dòng)和師生互動(dòng)，除了教師評(píng)價(jià)學(xué)生，還加入了學(xué)生之間的互評(píng)、對(duì)整個(gè)教學(xué)情況的評(píng)估、教務(wù)部門的監(jiān)督指導(dǎo)，甚至還有用人單位也參與評(píng)估。這樣由多個(gè)評(píng)估主體組成的評(píng)估體系有利于強(qiáng)力推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

再次，評(píng)估方法多種多樣。豐富的評(píng)估內(nèi)容需要通過形成性評(píng)估方式采用不同方法進(jìn)行各個(gè)評(píng)價(jià)，單靠考試是很難做到的。“學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題形式呈現(xiàn)，學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。”在教學(xué)中，設(shè)計(jì)問題和任務(wù)，布置課內(nèi)外作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用各種渠道進(jìn)行信息查找，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)含背景知識(shí)在內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性和課內(nèi)展示積極性，這樣檢測(cè)了學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，包括出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、發(fā)言、互動(dòng)、參與等方面。此外，課內(nèi)外活動(dòng)考核還可采用外語演講比賽、辯論會(huì)等方式。為了更全面摸清學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的態(tài)度、能動(dòng)性及綜合能力等，可采用問卷調(diào)查、師生座談、學(xué)生互評(píng)、教師對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的評(píng)價(jià)等方法。通過形成性評(píng)估過程中對(duì)多種方法的使用，跟蹤了解、監(jiān)督指導(dǎo)、全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而有效地促進(jìn)教學(xué)的開展和教學(xué)成果的收獲。

最后，評(píng)估過程不再靜態(tài)。為了客觀公平地全面評(píng)判學(xué)生的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)情況，形成性評(píng)估補(bǔ)足了終結(jié)性評(píng)估的不足，突出了動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)。形成性評(píng)估，除了評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果外，也強(qiáng)調(diào)評(píng)估的互動(dòng)性，將學(xué)習(xí)互動(dòng)延伸到評(píng)估中，在師生之間、學(xué)生之間、小組之間展開互評(píng)。這種包括評(píng)估者和被評(píng)估者的雙向交流過程，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，通過關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展進(jìn)步的過程，可以有效地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和手段，也可以讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況了然于心，鞭策他們不斷努力向上。

由此可見，在外語教學(xué)中形成性評(píng)估的作用舉足輕重。只要這種評(píng)估活動(dòng)不影響正常教學(xué)過程的開展，當(dāng)它與終結(jié)性評(píng)估結(jié)合使用時(shí)，無論在評(píng)估內(nèi)容的豐富性和評(píng)估方法的多樣性上，還是在評(píng)估主體的多維化和評(píng)估過程的動(dòng)態(tài)化上，都對(duì)做好外語教學(xué)有著很好的促進(jìn)作用。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕