高職閑暇教育的思考

【摘""要】閑暇時間較多，如果浪費的話，不僅影響學生本人的學業和身心健康，也直接影響著高職院校整體教育水平的提升。本文嘗試對高職閑暇教育從教育效果、當前現狀以及未來教育策略方面進行論述。

【關鍵詞】閑暇教育""高職閑暇""教育分析

【中圖分類號】G640"""""""""""【文獻標識碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810（2015）14-0042-02

閑暇教育本身概念的提出和體系的完善始于20世紀，但是其實廣義的閑暇教育無論是中外都在很早以前就已經出現過。我國最早的關于教育和教學的專著《學記》中就有“時教必有正業，退息必有居學”的論述，已經充分意識到了閑暇娛樂和學業之間的辯證關系。而在古希臘，著名的哲學家、教育家亞里士多德也主張閑暇生活對于一個人的發展起到至關重要的作用。但是當時的生產生活并沒有將閑暇教育上升到戰略的高度，僅僅是重視閑暇生活的教育和利用而已。

一"閑暇教育的基礎性理論

1.閑暇教育

提起閑暇教育，不能不被這個詞語中最重要的定語——“閑暇”的概念進行分析。閑暇，顧名思義就是不忙。它的社會學含義是指正常地進行工作、學習之外的所有時間。某些社會學家為了更加深刻地解釋什么是閑暇，將人每天的24小時劃分為工作時間、家務勞動時間、照顧孩子的時間、上下班的時間和空閑時間。這種定義下，閑暇時間值得就是排除了工作（或者學習）、做家務、照顧孩子之外的所有時間，包括娛樂和休息。閑暇教育即對學生的空閑時間進行外部的干預和引導，指引學生在閑暇時間從事更為高效和有意義的活動。具體來說，閑暇教育包括了實踐類的活動，例如運動會和精神類的活動，例如講座和心理輔導。

2.閑暇教育在高職院校中發揮的作用

第一，對學生的主業有利。很多教育者和絕大多數學生都認為學習技能最重要的時間是在課堂，這個觀點是片面的。的確，課堂是學習效率最高的場景，在教師的監督和控制下，學生的精神和注意力高度集中，對知識的理解的速度超出自學數倍。但是知識的反芻卻是需要大量時間的，這個將知識和技能消化并與學生個體融為一體的過程，恰恰發生在閑暇時間內。

第二，有利于學生的心理健康和信仰正確。近些年來，學生自殺、向舍友投毒的案件層出不窮，當然這與學生的性格和家庭教育息息相關，但是學校也有閑暇教育不科學的責任。大多數高職院校只注重學業，在閑暇時間內只是對基本的紀律進行約束，卻忽視了閑暇教育，沒有深刻地了解和剖析學生的心理狀況，導致了很多學生的心理健康堪憂。閑暇教育是改善這一狀況最直接也是最有效的手段。

第三，使學生更能適應社會的需求。在某種程度上來講，個人的人際交往能力遠比個人的知識架構和淵博程度要重要得多。知識和人際交往是辯證存在的。沒有了前者，具備

后者，人是可以生存下去的;只有前者而不具備后者，人在這個社會中就會舉步維艱。其實高職學生也渴望進行交往，在閑暇教育下，能夠通過引導和糾正，避免失敗的交往，樹立學生交往的信心，能最大限度地在交往過程中讓學生發現自身的不足，使學生在閑暇時光中不知不覺中豐富自己的社會關系。

二"高職閑暇教育分析

1.高職院校閑暇教育效果評價

我們先來看閑暇教育的評價，因為只有對效果進行評價，我們才能依據其中效果的不同來深刻分析高職學校閑暇教育中的常見問題，才能基于多元智能理念對高職的閑暇教育進行客觀科學的評價。關于學生閑暇教育的效果評價，我們這里可以用數字將其評價為下面的幾個層次：-1，即為負的價值;0，即為沒有價值;1-3，分別為價值的低級、中級和高級。用實例來說，上述的五個層次分別可以表現為：學生進行違法犯罪活動;學生虛度光陰，但不違法也不傷害別人;內心中不愿意但是被動參與活動;積極參加各種活動;積極參加活動并有優異表現。

2.高職院校閑暇教育的缺失及成因分析

第一，高職院校缺乏閑暇教育意識，投入也不夠。換句話來說，就是沒有形成正確的閑暇教育的模式和體系。集中表現就是學校沒有太過于注重學生的閑暇教育，將閑暇教育僅僅停留在防止學生出現負價值的閑暇活動，而不管學生閑暇教育能夠起到多大的效果。這還是唯分數論的傳統的教育體制的體現。中國各個階段的教育都以成績為評判標準，而并沒有從學生本身出發去考慮，只是“防止學生變壞”，而不是“讓學生變得更好”。其實另一方面的原因也是因為高職教育一般都是在學生二十歲上下進行，這個年齡段的學生心智已經成熟，學校也是想讓學生學會自主地控制時間。但是學校高估了學生的自控能力和計劃能力，導致閑暇教育的效果并不好。

第二，對于具體的實在的活動比較重視，對于抽象的心理方面的活動普遍不太重視。高職院校也會在非上課時間組織各種活動，也鼓勵學生組建社團進行活動，并且會定期召開運動會等體育活動，但是缺乏學生信仰的引導和心理的疏導。學校不重視這兩者的原因是學生對其興趣不大，學校并沒有采取強制措施來要求學生進行這些活動，而實際上很多學生缺乏信仰和心理不健康，亟須學校組織和引導這方面的活動。

3.高職閑暇教育實施策略分析

筆者認為，未來高職閑暇教育應當從下面幾個方面入手：

第一，高職院校應當充分發揮自身的管理與指引作用，承擔學生閑暇教育的最重要的責任。雖然并不限制學生課外的人身自由，但是高職學生大部分時間還是在學校內的，那么學校作為學生幾年生活的載體，必須承擔起教育的重任，轉變思想，不能將教育的目的停留在培養學生的邏輯和語言能力，還要充分地培養其他六個方面的智能。舉例來說，應當開設適量音樂課程和定期不定期地舉辦音樂活動，培養學生的音樂細胞;加強學生的體育鍛煉，舉行運動會，刺激學生的身體——動覺智能;多進行不同的社團活動，促進學生全方位的人際智能發展;多開設心理輔導和信仰教育，培養學生的自我反省能力等等。基于多元智能理論，想要學生的閑暇教育有好的效果，學校能夠起到的作用是最大也是最直接的。

第二，進行教育理念的革新和必要的教育改革。當前的高職院校不重視閑暇教育，這與學校管理者的教學理念是息息相關的。當然，我國的教育理念受到我國幾千年文明的影響，一時半刻不易改變，但是在當今的社會發展現實下，在當前的教育體制下教育改革勢在必行。閑暇教育在常規的唯成績論的條件下根本無法生存，必須要有一個寬松的、現代的、與時俱進的、科學的環境才能夠發展，這個環境就是教育理念的變化。

第三，家長、社會和學生也應當充分發揮各自的作用，協助高職院校進行閑暇教育。其實不只是學校，家長和社會大多數人都認為知識和技能是最重要的，而忽視其他方面的智能。只有社會都扭轉了偏見，才能夠真正地實現多元智能的發展，才能夠真正地將閑暇教育的作用最大限度地發揮出來。其實家長對于學生的閑暇教育也是至關重要的，因為學生在家娛樂休息所占的閑暇時間比例是很大的。家長如果能夠提升自身的素質，引導學生的休閑觀念和休閑方式，高職學校的閑暇教育將會事半功倍。學生是閑暇教育的主體，只有學生發自內心認可閑暇教育，才會真正地將學校的引導、家長的監督徹底消化，融入自身，使閑暇教育真正取得實效。

三"結束語

勞逸結合這句話已經說了太久了，其實這里的“逸”也不一定是非要進行徹底的不進行任何學習的玩耍，這個“逸”也可以指進行更有意義的閑暇教育。在未來，各個領域人們的閑暇生活將會越來越多也越來越受重視，特別是隨著教育改革的不斷推進，高職院校的閑暇教育將會成為其教育改革中最重要的部分之一。高職學生處在人生最黃金的年齡，對其進行知識技能教育的同時，加強閑暇教育有利于推動學生全方位的發展，也能夠確保其社會屬性和交往的能力得到極大的鍛煉。當前在我國，閑暇教育還并未被全面重視，所以存在著不少的問題，未來隨著教育者和學生意識到閑暇教育的重要意義，閑暇教育一定會不斷發展，成為素質教育體系中最重要的部分之一。

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〔責任編輯：龐遠燕〕