基于成果的教育評價體系改革實踐

【摘""要】高等職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)具有高技能的應用型人才，從這個目標出發(fā)，不僅要對課程進行改革，還要對課程評價體系進行改革。筆者在教學改革過程中通過日常性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合，改變傳統(tǒng)的評價方式，取得了顯著的效果。

【關(guān)鍵詞】基于成果的教育""課程目標""評價體系

【中圖分類號】G642"""""""""""【文獻標識碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810（2015）14-0022-01

基于成果的教育是由斯派蒂提出的，他指出：“基于結(jié)果的教育明確地意味著關(guān)注和組織教育系統(tǒng)中的每件事物，圍繞著一個根本的目標讓所有的學生在完成他們的學習經(jīng)歷后都能獲得成功。這意味著首先要對教育結(jié)果有一個清晰的了解，然后據(jù)此組織課程、指導課程及評估以保證這一學習成果最終能發(fā)生。”可見，在基于成果的教育方法中，需要首先設(shè)定教學目標和學生應掌握的程度，同時采用合理的評估方法去評價學生的學習效果，保證高職人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

一"基于成果的教育模式

基于成果的教育是指根據(jù)不同的教學目標、要求、對象，設(shè)計不同的評量模式，并使其質(zhì)量多元化。它要求對學生的綜合職業(yè)能力進行評價，綜合職業(yè)技能既包括知識和技能，又包括能力和職業(yè)素養(yǎng)，因此需要合理有效的評價依據(jù)和評價模式對教學效果進行教學評判。

基于成果的教學模式要求教師必須清楚學生在完成一門課程時應達到什么樣的結(jié)果，然后通過設(shè)計合理、有效的課程內(nèi)容與教學方法使他們達到這些結(jié)果，由教師直接評估學生的成績。在學習的過程中，教師和學生不考慮他們何時能“完成任務(wù)”，直到學生能通過實踐操作向教師展示其掌握的技能，達到教師預期設(shè)定的結(jié)果，才算獲得成功。

二"課程目標設(shè)置與評價合理性

在基于成果教育的教學過程中，重點是課程目標和評價依據(jù)的設(shè)置，通過對知識的學習和能力的培養(yǎng)，將學生的掌握情況與預期設(shè)定的目標進行比較，教師能夠?qū)W生進行客觀、完整的評價。

課程目標要包括對基本概念、解決問題和實踐技能的掌握情況。基本概念是學生需要知道、理解基礎(chǔ)知識;解決問題是通過學習基本概念，學生能夠解決哪些可能發(fā)生的問題;實踐技能是學生通過不斷地練習能夠掌握的實際操作技能。

傳統(tǒng)的教學過程沒有課程目標的設(shè)計，在評估方面，通常是以一次考試作為評判依據(jù)，不能從總體上衡量學生的掌握情況。而采用基于成果的教育教學方法，對課程內(nèi)容進行設(shè)計，實現(xiàn)項目教學，不僅為課程設(shè)置總體目標（包括知識目標、能力目標、素質(zhì)目標），還對每個項目設(shè)定了教學目標、評價依據(jù)和評價等級。在整個教學過程中通過對學生完成項目的過程的觀察，小組成員之間的討論、協(xié)作、溝通等，既有教師評價，又有學生互評，做到過程與結(jié)果并重，公正合理客觀。

三"評價體系改革實踐

教學評價體系改革是課程改革的重要環(huán)節(jié)之一，對學生的評價不再是由期末考試進行評定，而是將日常性評價和總結(jié)性評價結(jié)合在一起。

日常性評價主要是對學生完成項目中學習的知識、技能以及素質(zhì)的評價，通過項目實施過程中進行提問、操作、測驗、項目答辯等環(huán)節(jié)，有效回顧知識點，學生及時反饋，它在教學過程中始終存在，是持續(xù)的、不斷進行的。教師發(fā)現(xiàn)問題后及時進行示范、糾正錯誤。學生通過日常性評價，能夠了解自身學習的情況，通過努力學習、改正錯誤，積極參與教學，從而減輕學生負擔。

從學生的角度出發(fā)，每個項目的學習成果用記憶能力、理解能力、動手能力、表達能力、合作能力、創(chuàng)新能力六個要素來衡量，學生在每個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，則用優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級來表示。

總結(jié)性評價是根據(jù)已經(jīng)制定的課程內(nèi)容標準和權(quán)重，對學生進行該課程完整的評價，其形式可以包括實操、考卷、答辯等。教師通過總結(jié)性評價來檢查教學效果;學生通過總結(jié)性評價來檢查本課程的學習情況。

在教學過程中，通過每個項目的日常性評價和最終的總結(jié)性評價，教師能夠?qū)W生的整體表現(xiàn)進行公平、準確的評價。

四"總結(jié)

學生成績的評價是由多方面因素組成的，可以通過多種方式進行評價，應客觀、公正地反映學生的實際能力。本文以基于成果的教育理念對課程教學進行評價改革的總結(jié)，通過實踐證明對學生的評價結(jié)果基本上是全面、公正的，有利于提高教學質(zhì)量，提升教師能力，實現(xiàn)現(xiàn)代高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標。

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〔責任編輯：龐遠燕〕