混合式學習模式在高職英語教學中的應(yīng)用

【摘""要】高職院校是培養(yǎng)綜合性人才的重要陣地，對高職英語教學進行創(chuàng)新，會讓高職學生的英語能力得到有效提高。加強混合學習模式在高職英語教學中的應(yīng)用，將創(chuàng)新的在線教學模式與傳統(tǒng)的課堂教學模式進行有效結(jié)合，能夠促進高職英語教學水平的提高。

【關(guān)鍵詞】混合式學習模式""高職英語""教學活動""應(yīng)用方法

【中圖分類號】G642"""""""""""【文獻標識碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810（2015）14-0017-02

在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，越來越多的涉外企業(yè)出現(xiàn)在社會生產(chǎn)過程中，國際市場的開發(fā)潛力被更多的經(jīng)濟人士所認可。英語是促進國際經(jīng)濟發(fā)展的重要語言工具，培養(yǎng)專業(yè)化的英語人才，有利于人才培養(yǎng)滿足社會發(fā)展的需求。高職院校在培養(yǎng)專業(yè)涉外人才與技術(shù)型涉外人才方面做出了較大的貢獻。利用混合式學習模式對高職英語教學進行創(chuàng)新與改革，是加強人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的重要舉措。

一"混合式學習模式在高職英語教學中的應(yīng)用分析

要促進混合式學習模式在高職英語教學中的有效應(yīng)用，教師需要在教學之前對教學活動進行有效設(shè)計。

1.混合式學習模式設(shè)計之在線、傳統(tǒng)教學相結(jié)合

將在線教學模式與傳統(tǒng)教學模式進行結(jié)合，是混合式學習模式的一個重要特點。學生是在線學習活動中的主體，教師則是英語教學活動的重要引導(dǎo)者。在高職英語的整體教學過程與學習過程中，教師要組織學生以一個中心任務(wù)為核心進行學習。從任務(wù)的確定開始，到任務(wù)的實施與完成，學生都應(yīng)當成為學習活動中的積極表現(xiàn)者，而教師的任務(wù)則是對必須要講解的重難點知識進行講授。教師要對學生的學習過程進行引導(dǎo)與控制，并組織學生利用課下時間組成學習小組，通過多種學習方式對學習內(nèi)容與想法進行交流。學生在課下一樣可以利用在線的學習資源去完成學習任務(wù)，討論學習成果，促進高職院校英語教學目標的優(yōu)化升級。

2.混合式學習模式設(shè)計之英語教學活動設(shè)計

要將混合式學習模式落實到高職英語教學過程中，教師要引導(dǎo)學生將解決問題作為學習活動開展的核心。教師要有能力在學習活動中與學生進行互動，并在第一時間掌握學生的學習情況。在進行教學設(shè)計時，教師要預(yù)見學生的學習困難，并針對這些預(yù)見問題做出幫助與解決方案。在教學實際過程中，教師利用有效的提示，引導(dǎo)學生高質(zhì)量地完成學習任務(wù)，能夠促進學生英語學習質(zhì)量的提高。活動的設(shè)計對于混合式學習模式的落實質(zhì)量有著重要的影響。利用學習任務(wù)的確定、計劃的制訂、探究活動的設(shè)計、作品制作與活動成果評價等環(huán)節(jié)，讓高職學生參與到混合式學習活動中，讓學生獨立完成學習任務(wù)的能力與創(chuàng)新能力得以提升。

二"混合式學習模式在高職英語教學中的應(yīng)用方法

正確應(yīng)用混合式學習模式開展高職英語教學，教師要對傳統(tǒng)教學模式加以突破，在教學實踐中形成個性化的教學風格。

1.以專業(yè)內(nèi)容為基礎(chǔ)應(yīng)用混合式學習模式

高職英語教學是面向全體學生的，學生具有不同的專業(yè)，他們?nèi)粘W習活動的重點不盡相同。從學生的專業(yè)學習內(nèi)容出發(fā)進行教學內(nèi)容與活動的設(shè)計，讓英語學習服務(wù)于學生專業(yè)能力的提高，會激發(fā)學生的英語學習興趣。在教學中，教師應(yīng)當讓學生能夠從英語角度對自己的專業(yè)知識有更新的認知，在英語課堂中給學生鍛煉專業(yè)技能的機會。

比如針對學前教育專業(yè)的學生，教師可以為學生設(shè)置一個場景，并讓學生針對這一場景進行英文情境對話，在真實的情境中鍛煉學生的口語表達能力，并提高學生的專業(yè)技能。對于機械專業(yè)的學生，教師則可以給學生一段專業(yè)英文的理論，讓學生感受到英語學習帶給他們的好處，從而讓學生更好地利用線上、線下多種方式開展混合式英語學習。

2.以自主能力為指向應(yīng)用混合式學習模式

我國高職院校學生的學習基礎(chǔ)普遍較差，也存在英語學習興趣較低的問題。混合式學習模式的應(yīng)用，可以促進課堂互動的增多，也可以培養(yǎng)學生良好的學習習慣，在課下利用網(wǎng)絡(luò)平臺與多媒體開展自主學習。因此，在教學實踐中，教師要充分將混合式英語學習模式的優(yōu)勢發(fā)揮出來，利用現(xiàn)代化的教學手段去促進課堂教學活動的靈活化，給學生個性化學習的機會。學生自主能力的培養(yǎng)不太容易，一些學生因為學習目標不明確，學習動力不足而沒有自主學習的意愿，一些學生自律能力不足，難以投入到學習活動中，這是教師要攻克的教學難題。

比如在講授Unit"2"E-mail的時候，教師可以就這個話題開展一次有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的辯論，讓學生討論網(wǎng)絡(luò)的利與弊，從而引導(dǎo)學生正確合理地使用網(wǎng)絡(luò)。教師讓學生利用網(wǎng)絡(luò)平臺，通過呈現(xiàn)圖片、視頻與口頭表達的混合方法，用英語進行交流，促進學生科學地應(yīng)用英語語言，全面提升學生的英語素質(zhì)。

3.以課堂監(jiān)督為引導(dǎo)應(yīng)用混合式學習模式

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給高職英語教學提供了現(xiàn)代化的平臺，但也給高職英語教育帶來了一定的消極影響。教師要針對學生的心理認知特點，對學生進行引導(dǎo)，組織學生正確利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行學習。在課堂教學過程中，教師要對學生的學習過程進行調(diào)控，指導(dǎo)學生自主學習。更要對教學的每一個環(huán)節(jié)進行有效設(shè)計，促進教學組織的科學化。一名合格的教師不能只會判斷學生的對錯，而是要引導(dǎo)學生通過學習

行為的實施得出自己的學習結(jié)論。

比如在進行聽力訓練的時候，教師可以讓學生利用計算機軟件自主進行聽力練習，完成課本上的題目。如果發(fā)現(xiàn)學生聽力練習態(tài)度不認真，教師應(yīng)該告訴學生正確的聽力學習方法，而不是單純地指出錯誤。

三"結(jié)束語

綜上所述，在國內(nèi)外經(jīng)濟發(fā)展迅速的今天，英語已經(jīng)成為每一個社會合格人才應(yīng)當具備的基本能力。高職院校管理者與教育工作者在對英語教學進行研究時，需要本著促進學生英語學習水平提高以及眼界擴寬的目標出發(fā)，對教學模式進行改革。作為結(jié)合在線教學與課堂教學優(yōu)勢的教學模式，混合式學習模式應(yīng)當?shù)玫浇逃ぷ髡叩闹匾暎⒁源藶槭侄未龠M教學水平的提高。

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〔責任編輯：龐遠燕〕