職業本科人才培養的路徑

【摘""要】構建適應中國現代職業教育發展需要的、立體化的職業教育質量保障體系，統籌推進職業本科教育的可持續發展，已逐步成為我國高等職業教育改革發展的重要戰略任務。構建職業本科人才培養的思想政治教育的路徑，對職業院校本科學生思想政治教育效果的提升，對培養高級技術型人才具有十分重要的現實意義。

【關鍵詞】職業本科""人才培養""以人為本""思想政治教育

【中圖分類號】G641"""""""""""【文獻標識碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810（2015）14-0009-02

一"職業本科人才需求

職業教育是現代教育體系的重要組成部分，在實施科教興國戰略和人才強國戰略中具有特殊的重要地位。高職教育作為我國教育發展的一種類型，目標是實用化，是在完成中等教育的基礎上培養出一批具有大學知識，而又有一定專業技術和技能的人才，其知識的講授是以能用為度，實用為本。自2011年第一批“90”后大專生畢業進入社會以來，“90”后的職場認知讓不少單位的人力資源部經理感到詫異。“90”后成長于新中國成立以來最開放的時期，大量的西方文化涌入，經濟收入的增加和獨生子女的特殊性，影響著“90”后正在形成的價值觀、人生觀和世界觀。

在工業化、城鎮化、信息化的過程中，我國特別需要各類高素質勞動者和高技能型人才，職業教育正被人們所理解且受到前所未有的重視。在世界上但凡經濟發達、制造精良的國家大都是職業教育發達的國家。近年來，我國無論從政策還是從財政投入上對職業教育的重視都達到了一個新高度，當下中國職業教育正處于發展的飛速期。但是，處于發展飛速期的職業教育本身卻沒有真正完善起來。首先，職業教育在中國的現實處境不容樂觀，它在基礎教育和高等教育的夾縫中苦苦生存。其次，不同層次教育之間缺乏很好的溝通銜接，學歷教育和技能教育之間也脫節分離。因此，我們不僅應在政策上有所傾斜，在認知上應當有所改變，在投入上應當有所增加，在環境上更應當有所寬容。只有這樣才能讓職業教育更快地茁壯成長起來撐起中國創造的明天，也為職業院校學生多提供一條理想的出路。

二"以人為本的思想政治教育

1.以人為本是思想政治教育的前提和基礎

馬克思主義認為，人是認識世界和改造世界的主體，人的主體性也就是人在認識世界和改造世界與人本身并創造自己歷史的活動中所表現出來的能動性、創造性和自主性。以人為本，就是要確立人的主體性地位，重視人的價值，肯定人的作用，承認人的能動性，立足于以人為根本。因此，在思想政治教育實踐中，思想政治教育者必須從“現實的人”出發，尊重人、理解人、關心人，充分調動和激發受教育者

的積極性和創新性，重視人的實踐作用，滿足人們的多樣化需求和個性化發展需要，最終達到人的全面發展。

2.以人為本是思想政治教育取得實效的關鍵

傳統的思想政治教育，強調教育的社會性功能而忽視教育的個體性功能，教育的目的往往以社會的規范和要求為依據來確定。教育者在思想政治教育過程中處于主體的地位，教育對象處在被動、服從的地位。馬克思說過：“人們的社會歷史始終只是他們的個體發展的歷史，而不管他們是否意識到這一點。”“每個人的自由發展是一切人的自由發展的條件。”因此，思想政治教育要堅持以人為本的原則，在思想政治教育過程中做到“目中有人”，堅持以發展的觀點看待教育對象，尊重并全面把握教育對象的思想品德形成發展的規律和心理特點，根據現代社會對人的發展的要求，發揮教育對象的自主性、積極性和創造性，有效地提高人的整體素質，為社會發展培養合格的人才。

3.以人為本是思想政治教育取得成效的保障

重視思想政治教育的地位，發揮思想政治教育的作用，是我國社會的優良傳統和政治優勢。高職教育作為我國教育發展的一種類型，目標是實用化，是在完成中等教育的基礎上培養出一批具有大學知識，而又有一定專業技術和技能的人才，其知識的講授是以能用為度，實用為本。高等職業教育在強調全面發展的同時，也要注重人的個性張揚。競爭日益激烈的社會環境迫切需要當代高職生強化競爭意識，根據職場和社會的需要和個性特點，努力挖掘個人潛力，不斷完善自己的個性和發展個人素質。

三"加強以人為本的職業本科學生思想政治教育

1.以學生為出發點，理解人、關心人，尊重職業本科學生的個人需要

以人為本的職業本科學生思想政治教育的基本前提，就是要理解和關注職業本科學生的現實生活和思想實際，關心和維護他們的利益。在校期間有多種途徑可以提高學生自身的綜合素質，例如加強專業知識學習、獲取職業技能證書、鍛煉獨立思維能力、加強實踐操作訓練等等，這些途徑都可以加強學生的職業素養，在專業技能、職業道德、社會適應性、專業理論等方面予以提高。但是，這些途徑都是建立在學生擁有主觀能動性，能夠自覺主動地學習、實踐，利用現代化手段學習的基礎上。如果學生自身不主動去學習，再多的途徑也只是徒勞。

學校在開展職業本科教育方面也有一些地方需要改進。首先，加強專業知識教學。學校在教授專業技能、加強實踐的基礎上，應當保證專業理論知識的教學，保證學生的理論知識扎實。其次，組織校園各類活動，通過學校活動的組織，鍛煉學生的語言表達能力、人際交往能力、環境適應能力、團隊協作能力和組織管理能力，有利于學生步入職場后逐步適應職場。再次，加強學生心理素質教育，只有良好的心理素質才能夠不畏懼挑戰，在面臨重大事件時不畏縮。很多學生都希望提高自己的心理素質，比如心態調整能力、自信心、耐挫折能力、自立精神和自理能力等，都需要學校老師尤其是心理老師的引導與教育。

2.以職業本科學生為主體，考慮職業本科學生的個體差異

在參與調查的學生中，超過九成的學生了解自身的職業定位和職業要求。高等職業教育偏重于培養高等技術應用型人才，不僅僅要教授學生職業技能與相關理論知識，還要在日常的教學中對學生的職業素養予以影響和指導。在職業本科教育中，專業、敬業和職業道德是必備的。職業素養是職業內在的規范和要求，是在職業中表現出來的綜合品質，包括職業道德、職業技能、職業行為、職業作風和職業意識等方面。從中外教育史上來看，教育對象個性特點的差異性與特殊性以及在智力、思想、道德等方面發展水平的不平衡性，始終是客觀存在的。大學生由于受自身條件、環境、教育和主觀能動性不同的影響，其思想觀念、道德品質、行為方式上表現出的多樣性與個性化特征是現代社會發展的必然反映。面對經濟、社會、文化的多樣性發展以及網絡載體的快速發展，如果教育者忽視大學生個體差異，依然采用傳統單一的灌輸式教育方法，忽視個體差異，勢必達不到理想的教育效果。

因此，面對思想差異明顯、個性特征鮮明的職業本科學生，教育者要順應時代的特征，一切從實際出發，把培養和發展大學生的綜合素質列為高校思想政治教育工作的重點目標，因材施教，全面細致地觀察分析每個大學生。在堅持社會主義方向的前提下，在教育方法上做到主導性和多樣性的統一，充分發揮大學生獨特的個性優勢，使大學生成長為符合社會發展要求的社會主義建設者和接班人。

3.以職業本科學生全面發展為目標，調動職業本科學生的積極性、創造性

本次調查顯示，與知識和技能相比，更多的學生認為職業道德與社會適應性更加重要，80.72%的學生認為學校開設職業道德課是培養職業道德素質的主要渠道，81.93%的學生認為自己對職業道德的認識需要引導，83.13%的學生認為學校開設職業道德課很有幫助，對學生成才具有重要作用。具體來說，職業道德包括誠實勞動，維護企業信譽，保守企業秘密，辦事公道，堅持真理，公私分明，公平公正，光明磊落，遵紀守法，文明禮貌。

因此，以人為本的職業本科學生思想政治教育的目的，就是以學生為出發點，塑造人、發展人，調動大學生的積極性和創造性，促進大學生的全面發展。參與意識、競爭意識是當代大學生主觀能動性的表現，是他們對快速發展的社會做出的積極反應。但是，有的大學生在參與社會競爭的過程中不能正確處理好國家、集體與個人三者之間的利益關系，甚至不擇手段地去追求個人利益，滋生拜金主義與個人主義，這就要求思想政治教育工作要根據大學生的個性特點，充分調動大學生的積極性和主動性，引導他們樹立正確的人生觀和價值觀，處理好各種利益關系。

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〔責任編輯：龐遠燕〕